Entrenamiento de las funciones ejecutivas para mejorar el rendimiento académico

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Esta publicación ha sido realizada por Sandra González Cabello, estudiante de de la Universidad de Sevilla(España). Es un Trabajo de Fin de Grado en Psicología.

Este trabajo expresa los procesos cognitivos que influyen en las Funciones Ejecutivas(la percepción y la atención, el control inhibitorio, la memoria de trabajo, la concentración, la flexibilidad cognitiva, la planificación y organización, y por último la orientación espacial). Se trata de elementos que se encuentran directamente relacionados con el rendimiento académico, puesto que, un adecuado desarrollo en cada una de las capacidades mencionadas anteriormente, contribuirá a un mayor rendimiento académico en el alumnado. En este estudio se trata del alumnado de seis a ocho años de edad.
Partiendo de ahí, el objetivo principal de este trabajo es diseñar un programa de intervención neuropsicológico dirigido a la mejora o rehabilitación de aquellas funciones ejecutivas que lo necesiten para un mayor rendimiento académico. Para lograrlo, se propone una serie de actividades agrupadas en sesiones de trabajo, donde se pone a prueba las capacidades que se pretender adquirir. Así mismo, se evalúa a través de un registro de control pudiendo visualizar los avances conseguidos al final de la intervención. De esta manera, se pretende que los y las estudiantes obtengan grandes habilidades y a su vez aumenten el nivel académico.

Hay que aprender a planear nuestra vida, no a planificarla. EP6: El desafío de las incertidumbres

¿Se puede tener certeza de algo en la vida? Antonio Ríos-médico psicoterapeuta-Ríos-conoce bien la montaña rusa adolescente porque lleva varias décadas acompañando a familias en el camino de la educación. Con singular sentido del humor, Ríos es especialista en orientación y psicoterapia familiar, de pareja y con adolescentes. junto a un grupo de jóvenes, dialoga sobre una reflexión del escritor y terapeuta Jorge Bucay acerca de cómo gestionar las incertidumbres de la vida.

Predictores de las habilidades académicas en niños de 9 años: cociente intelectual, funciones ejecutivas e inteligencia emocional

Esta publicación ha sido realizada por Katya Martin-Requejo y Sandra Santiago-Ramajo, componentes de la Facultad de Educación, Universidad Internacional de La Rioja, Logroño(España).

Las autoras realizaron este estudio en niños de 9 años, tras la aplicación de una serie de pruebas psicológicas.

Resultados. Los resultados mostraron asociación entre las habilidades matemáticas y las funciones ejecutivas (r=.62; p<.01), la inteligencia emocional (r=.35; p=.04) y el cociente intelectual (r=.34; p=.04), y entre la habilidad lectoescritora y la inteligencia emocional (r=-.45; p=.01). Asimismo, las tres variables pueden predecir el 51% de las habilidades matemáticas y el 22% de las lectoescritoras.

¿Cómo funciona nuestro cerebro?

¿Cuál es la manera más eficaz de aprender a leer? ¿Qué dice la neurociencia sobre las aptitudes para las matemáticas? ¿Qué se sabe de la conciencia? Stanislas Dehaene-un neurocientífico pionero de la neurociencia del lenguaje verbal y la cognición matemática. De formación matemático, dirige la unidad de Neurociencia Cognitiva del Instituto Nacional de Salud e Investigación Médica francés y, actualmente, también lidera el NeuroSpin Brain Imaging Center de París(Francia). Su trabajo le ha valido multitud de reconocimientos, entre los que se encuentra el prestigioso Brain Prize, conocido como el “Nobel de la neurociencia”. Es autor de numerosas obras en las que expone los resultados de sus investigaciones al gran público, como: ‘¿Cómo aprendemos?’, ‘Aprender a leer’, ‘El cerebro matemático’ o ‘La conciencia en el cerebro’. En su último libro, ‘Con ustedes… ¡nuestro cerebro!’, comparte los descubrimientos históricos de las ciencias del cerebro desde la Antigüedad hasta nuestros días-responde a estas y otras preguntas para exponer su trabajo sobre el funcionamiento de la mente humana. Dehaene habla de inteligencia artificial, de cognición matemática o de lo que ocurre en el cerebro cuando aprendemos a leer. «El cerebro humano es una de las máquinas más extraordinarias del universo», asegura el científico. Dehaene está convencido de que la neurociencia puede mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y es un gran defensor de la educación. «Puede que la educación sea una de las mejores invenciones de la humanidad”, concluye.

Las funciones ejecutivas y la lectura:Revisión sistemática de la literatura

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Esta publicación ha sido realizada por Gerardo Restrepo, componente de la Universidad de Sherbrooke, Quebec(Canadá); Liliana Calvachi Gálvez, miembro de la Universidad de Nariño, Pasto(Colombia); Isabel Cano Álvarez y Adalberto León Ruiz Márquez.

Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos de alto nivel, responsables de la planeación, ejecución y evaluación que el sujeto hace de su propia conducta. Su estudio se justifica puesto que están involucradas en los procesos de aprendizaje y desarrollo infantil y son el núcleo mismo del comportamiento social y adaptativo del ser humano. Por consiguiente, identificar los factores que intervienen en su desarrollo se ha convertido en un objetivo esencial de las investigaciones que buscan desarrollar intervenciones eficaces, en el campo clínico y educativo, en niños y adolescentes. Este artículo revisa la literatura científica que relaciona las funciones ejecutivas y el desempeño académico con el aprendizaje de la lectura. Se revisan los artículos científicos sobre este tópico, publicados desde el 2010 hasta el 2015. De un total de 34 resultados de búsqueda, 6 publicaciones científicas fueron seleccionadas y analizadas según criterios predefinidos

Lo que la meditación puede hacer por tu cerebro 

Esta ponencia es impartida por Nazareth Castellanos-Licenciada en Física Teórica y doctora en Neurociencia por la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid(España). En la misma refiere que el nivel de estrés al que estamos expuestos hace que la amígdala se active muy por encima de lo que sería necesario, lo que acaba siendo perjudicial para nuestra salud. Las últimas investigaciones, sin embargo, demuestran que una meditación regular favorece la reducción del estrés y aumenta nuestro bienestar.

Funciones ejecutivas y desarrollo cerebral en la infancia

En esta ponencia Rafa Guerrero-psicólogo y Profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid(España)-diserta sobre la importancia de estimular y desarrollar funciones ejecutivas como la concentración, el control de los impulsos, la memoria y la orientación espacial en la infancia. Este vídeo desarrolla la presentación de la Editorial Sentir. Hace referencia a las publicaciones, en forma de cuento, de:

-Viaja y observa con Telmo,

-Viaja y memoriza con Telmo.

El desafío de las Incertidumbres. Episodio 6. Programa completo 

La duda nos acompaña desde el mismo día en que nacemos. Nos preguntamos y movilizamos en busca de respuestas que puedan saciar nuestras inseguridades. En palabras de Mario Vargas Llosa: “La incertidumbre es una margarita cuyos pétalos no se terminan jamás de deshojar”. Porque cuando nos libramos de una, aparece otra, y luego otra, y así siempre. Antonio Ríos-médico psicoterapeuta, especialista en orientación y psicoterapia familiar, de pareja y con adolescente conoce bien la montaña rusa adolescente porque lleva varias décadas acompañando a familias en el camino de la educación-acompaña a un grupo de jóvenes en este recorrido a través de sus incertidumbres, miedos y esperanzas.

Con las intervenciones del historiador, filósofo y escritor Yuval Noah Harari; del escritor y terapeuta Jorge Bucay; del físico y divulgador científico Ranga Yogeshwar; del filósofo y profesor Mauro Bonazzi; y de la actriz Amaia Salamanca.

El desafío del Bienestar. Episodio 10. Programa completo

Vivimos en un mundo acelerado, lleno de prisas. Pasamos tanto tiempo estresados y pendientes de cumplir con las expectativas de los demás, que nos olvidamos de algo importante: cuidar de nosotros mismos. Porque estar bien con nosotros es clave para estar bien con el mundo. En este episodio, el psicólogo y escritor Walter Riso-uno de los autores más vendidos en toda la historia de Latinoamérica. Doctor en Psicología, especialista en Terapia Cognitiva y Máster en Bioética, lleva más de 50.000 horas de consulta a sus espaldas en las que uno de los temas que más aparece es el de cómo lograr el bienestar. Su obra trata de crear una vacuna contra el sufrimiento humano proponiendo estilos de vida saludables e intentando prevenir el dolor antes de que este aparezca-busca responder a las dos grandes preguntas que el actor Ricardo Darín establece al comienzo del mismo: ¿Cómo podemos sentirnos mejor? ¿Es realmente posible el bienestar?

En este videodocumental asimismo intervienen: el historiador y filósofo Yuval Noah Harari; el cirujano y escritor Mario Alonso Puig; la psicóloga y presentadora de televisión, Silvia Olmedo; la psiquiatra Marián Rojas-Estapé; y el psicólogo y escritor Tomás Navarro.

¿Eres una persona valiosa? EP10: El desafío del Bienestar

¿Qué tipo de personas hay en la vida? ¿Cuál es el valor que nos damos a nosotros mismos? El psicólogo Walter Riso-es uno de los autores más vendidos en toda la historia de Latinoamérica. Doctor en Psicología, especialista en Terapia Cognitiva y Máster en Bioética, lleva más de 50.000 horas de consulta a sus espaldas en las que uno de los temas que más aparece es el de cómo lograr el bienestar. Su obra trata de crear una vacuna contra el sufrimiento humano proponiendo estilos de vida saludables e intentando prevenir el dolor antes de que este aparezca-explora estas cuestiones junto a un grupo de jóvenes, intentando resolver cómo podemos llegar a sentirnos mejor y vivir de una manera mucho más tranquila.

Pararse a pensar te puede salvar la vida

En este vídeo, Mauro Bonazzi-estudió Lenguas Clásicas y Filosofía en la Universidad de Milán(Italia). Ha trabajado como profesor e investigador en diversas universidades europeas como Leiden (Países Bajos), Cambridge (Reino Unido) o Milán (Italia). Actualmente ocupa la Cátedra de Historia de la Filosofía Antigua y Medieval en la Universidad de Utrecht (Países Bajos). Es experto en Platón, platonismo y pensamiento político griego. Parte de su trabajo se centra en estudiar “el uso y el abuso” del pensamiento griego antiguo en la filosofía moderna. Autor de varios libros de ensayo, en su última obra, ‘Sabiduría antigua para tiempos modernos’, explora como muchos de los problemas actuales se plantearon ya en la Grecia antigua-arranca planteando que el estudio filosófico debe acercarse a corrientes de pensamiento hasta ahora ignoradas, para enfrentarse al reto de la globalización: dialogar con las demás civilizaciones. Además, Bonazzi analiza el papel de la mujer en la filosofía clásica. «Durante siglos las mujeres han vivido en una situación de inferioridad social. No han podido estudiar, ni trabajar y, por lo tanto, tampoco filosofar», se lamenta el profesor. Pero apunta que muchas mujeres han influenciado el pensamiento filosófico y rescata la figura de Hannah Arendt: «Es una pensadora interesante porque arroja nueva luz y puntos de vista para plantearnos cómo podríamos vivir, no solo cómo deberíamos vivir».

No basta con no ser racista. Hay que ser antirracista

¿Somos una sociedad racista? La deportista Teresa Perales y un grupo de jóvenes hablan sobre qué supone y cómo viven ellos ser diferentes en la sociedad de hoy en día.

A los 19 años, Teresa Perales sufrió una neuropatía en la que perdió la movilidad de sus piernas, y con ello el rumbo de su vida, pero no por mucho tiempo. Un renacer guiado por la ilusión, el coraje y la fuerza de voluntad al descubrir en la natación un medio en que el fluir y salir a flote, convirtiéndose en la deportista española más laureada de la historia. Ha sido galardonada con numerosos reconocimientos como el Premio Princesa de Asturias de los Deportes en 2021.

Desafíos’ es un programa de Aprendemos juntos 2030 que reúne a jóvenes de diferentes países y realidades para conversar y pensar sobre los retos a los que se enfrenta su generación. ¿Cuáles son los que más les preocupan?, ¿Cómo piensan resolverlos? A lo largo de 10 episodios introducidos por el actor argentino Ricardo Darín, este proyecto de BBVA congrega a más de 100 jóvenes de países como Argentina, Colombia, España, México, Perú, Costa Rica y Uruguay, entre otros, para reflexionar sobre 10 desafíos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.

La orientación, un sendero de luces y sombras

Se necesita toda una tribu para educar a un niño

Proverbio africano

Centro de referencia para el alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Oh, qué honor, qué reto…Cuánto aprendizaje, esfuerzo, dedicación. En definitiva, atención profesional a alumnado y familias.

En este colegio hemos aprendido tanto, tanto…¡sobre tantos asuntos y temas y normas!

El esfuerzo, la cultura, la dedicación, el entusiasmo…Lo hemos dado todo de forma colaborativa. Esta tarea a realizar por todos aquellos profesionales (maestros, profesores, tutores, equipos docentes, equipos directivos, etc.) y agentes educativos (familia, grupo y entorno social) con el fin de lograr una personalidad reflexiva, equilibrada, íntegra, armoniosa y autónoma del orientado. Lidia E. Santana (2003) entiende, a modo de decálogo, que la colaboración o el trabajo colaborativo debe de reunir una serie de condiciones:
.El trabajo colaborativo requiere algún tipo de estructura organizativa, un pequeño núcleo de personas y tiempo.
.Personas “entendidas en” que cuando trabajan juntas aumentan el alcance del trabajo colaborativo.
.Inicialmente las actividades impulsan la colaboración pero no las metas; una vez que las personas han trabajado juntas, es cuando se clarifican las metas en torno a las cuales surgió la necesidad de colaborar.
.Las personas no siempre son conscientes de la cantidad de energía requerida para trabajar con otros.
.Las personas que se implican en el proceso de colaboración han de entender que las escuelas son organizaciones sociales complejas, configuradas por las realidades de contextos específicos.
.La ambigüedad y la flexibilidad describen más adecuadamente la colaboración que la certeza y la rigidez.
.El conflicto en el trabajo colaborativo es inevitable, pero puede ser potencialmente enriquecedor para un aprendizaje productivo.
.Las personas pueden participar en el trabajo colaborativo por diferentes razones, pero entre ellas debe estar el querer hacer cosas juntas.
.Los productos generados desde la colaboración producen un sentimiento de orgullo por el trabajo diseñado, desarrollado y evaluado desde la colaboración.
.Experiencias compartidas a lo largo del tiempo crean un clima de confianza mutua, respeto, asunción de responsabilidades y compromiso.

Pero por otro lado…existe una parte lírica en mí que me gustaría que aflorara en este momento. Para ello, qué mejor que utilizar una poesía de Antonio Machado…

Desde mi ventana,
¡campo de Baeza,
a la luna clara !
¡Montes de Cazorla,
Aznaitín y Mágina!
¡De luna y de piedra
también los cachorros
de Sierra Morena!

II
Sobre el olivar,
se vio la lechuza
volar y volar.
Campo, campo, campo.
Entre los olivos,
los cortijos blancos.
Y la encina negra,
a medio camino
de Úbeda a Baeza.

III
Por un ventanal,
entró la lechuza
en la catedral.
San Cristobalón
la quiso espantar,
al ver que bebía
del velón de aceite
de Santa María.
La Virgen habló:
Déjala que beba,
San Cristobalón.

IV
Sobre el olivar,
se vio la lechuza
volar y volar.
A Santa María
un ramito verde
volando traía.
¡Campo de Baeza,
soñaré contigo
cuando no te vea!

V
Dondequiera vaya,
José de Mairena
lleva su guitarra.
Su guitarra lleva,
cuando va a caballo,
a la bandolera.
Y lleva el caballo
con la rienda corta,
la cerviz en alto.

VI
¡Pardos borriquillos
de ramón cargados,
entre los olivos!

VII
¡Tus sendas de cabras
y tus madroñeras,
Córdoba serrana!

VIII
¡La del romancero,
Córdoba la llana!…
Guadalquivir hace vega,
el campo relincha y brama.

IX
Los olivos grises,
los caminos blancos.
El sol ha sorbido
la calor del campo;
y hasta tu recuerdo
me lo va secando
este alma de polvo
de los días malos.

Antonio Machado

Pon nombre a lo que te pasa para sentirte mejor

Silvia Olmedo es psicóloga, sexóloga y experta en relaciones personales, con cuatro best sellers publicados y cuatro millones de seguidores en sus redes sociales. Su trayectoria profesional comenzó en el ámbito de la salud y ha continuado con más de 12 años en prime time televisivo, convirtiéndose en una de las voces de la divulgación con más éxito en América Latina. Entre sus libros destacan ‘A dos pasos de la locura’, ‘Detox emocional’ y ‘Mis sentimientos erróneos’, donde ha trazado un mapa con las rutas necesarias para vivir con equilibrio emocional y aprender a distinguir qué nos hace sentir bien o mal.

En este vídeo comenta que “cuando nosotros le damos un nombre a algo, generamos una categoría distinta, acotamos el problema. Y eso, en el fondo, nos hace sentir más relajados. Una emoción es algo rápido. Un sentimiento es lo que pasa a través de tu pensamiento, y cómo identificas o cómo evalúas tú eso que pasa a través de tu cabeza. Te pasa algo, tu pensamiento lo filtra y la reacción que vas a tener va a depender mucho de qué tienes en tu cabeza. Entonces, ¿qué tienes que hacer? Hay que decir: «Sí, tengo esta emoción». Hay que poner nombres y apellidos a todo lo que nos pasa. No lo estás negando. Los sentimientos hay que definirlos con nombres y apellidos”, concluye la psicóloga.

Se puede obtener más información en el siguiente enlace https://silviaolmedo.com/

Qué nos enseña la neurociencia sobre la memoria 

¿Qué es la memoria? ¿Y la conciencia? ¿Cómo puede influir la literatura o el arte en la ciencia? El neurocientífico Rodrigo Quian Quiroga-director del centro de Neurociencia de Sistemas en la Universidad de Leicester (Inglaterra). Estudió Física en la Universidad de Buenos Aires y se doctoró en Matemática Aplicada en la Universidad alemana de Lübeck. Acaba de obtener una plaza de investigador ICREA para incorporarse al instituto IMIM de Barcelona. Su trabajo se centra en el estudio de los principios de la percepción visual y la memoria. Su descubrimiento de las denominadas ‘neuronas de Jennifer Aniston’ o neuronas de concepto, que desempeñan un papel clave en la formación de la memoria lo encumbró en el ámbito de la neurociencia mundial. Es autor de varios superventas de neurociencia: ‘Borges y la memoria’, ‘¿Qué es la memoria?’ o ‘NeuroCienciaFicción’-reflexiona sobre estas y otras cuestiones para embarcarnos en un viaje al funcionamiento de la mente. «Los grandes descubrimientos, los grandes experimentos se están haciendo ahora. Entonces es ahora el momento para estudiar el cerebro. Y eso lo hace fascinante», asegura.

Los siete trabajos de Hércules

Se ha dicho hartas veces que el problema de España es un problema de cultura. Urge, en efecto, si queremos incorporarnos a los pueblos civilizados, cultivar intensamente los yermos de nuestra tierra y de nuestro cerebro, salvando para la prosperidad y enaltecimiento patrios todos los ríos que se pierden en el mar y todos los talentos que se pierden en la ignorancia.

Santiago Ramón y Cajal, Premio Nobel de Medicina, 1906

Cuenta la leyenda que Los doce trabajos de Heracles (en griego Οἱ δώδεκα ἄθλοι) (también, Hércules) son una serie de doce arcaicos episodios que fueron relacionados mediante una narración continua posterior. Las luchas del héroe contra animales y seres fantásticos de gran influencia oriental, le sitúan antes del nacimiento de la literatura griega. Hércules tenía que realizar siete Trabajos.

  • Matar al león de Nemea.
  • Matar a la hidra de Lerna.
  • Capturar vivo al jabalí de Erimanto.
  • Capturar a la cierva de Cerinea.
  • Expulsar a las aves del Estínfalo.
  • Domar al toro de Creta.
  • Limpiar los establos de Augías.
  • Robar las yeguas de Diomedes.

¿Por qué Hércules debió cumplir estos trabajos? Hera sentía celos de Hércules por ser hijo de Zeus con una mortal y, para perjudicarlo, favorecía a Euristeo. Un día, Hera indujo a Hércules a la locura para que asesinara a su esposa, hijos y sobrinos. Los trabajos constituyeron a la vez una purga de sus culpas y una forma de obligar a Hércules a reconocer la autoridad de Euristeo.

Algunas tareas realizadas:

-Asesoramiento para la la realización de la acción tutorial.

-Asesoramiento a la comunidad educativa.

-Orientación Académica y Profesional.

-Atención a la diversidad.

-Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE).

-Evaluación: Informe de Evaluación Psicopedagógica, Dictamen de escolarización/Escolarización/Ayudas NEAE.

-Aplicación informática de gestión de centros docentes Séneca.

-Protocolo de detección, identificación de alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa.

Tras ello, una reflexión utilizando una frase de Eisenhower:

“Lo importante rara vez es urgente, y lo urgente, rara vez es importante”.

 Ándeme yo caliente
Y ríase la gente.

Traten otros del gobierno
Del mundo y sus monarquías,
Mientras gobiernan mis días
Mantequillas y pan tierno,Y las mañanas de invierno
Naranjada y aguardiente,
 Y ríase la gente.

 Coma en dorada vajilla
El príncipe mil cuidados,
Cómo píldoras dorados;
Que yo en mi pobre mesilla
Quiero más una morcilla

Que en el asador reviente,
 Y ríase la gente.

 Cuando cubra las montañas
De blanca nieve el enero, 
Tenga yo lleno el brasero
De bellotas y castañas,
Y quien las dulces patrañas
Del Rey que rabió me cuente,

Y ríase la gente.

 Busque muy en hora buena
El mercader nuevos soles;
Yo conchas y caracoles
Entre la menuda arena,
Escuchando a Filomena
Sobre el chopo de la fuente,
Y ríase la gente.

Pase a media noche el mar,
Y arda en amorosa llama
Leandro por ver a su Dama; 
Que yo más quiero pasar
Del golfo de mi lagar  
La blanca o roja corriente, 
Y ríase la gente.

Pues Amor es tan cruel,
Que de Píramo y su amada
Hace tálamo una espada,
Do se junten ella y él,
Sea mi Tisbe un pastel,
Y la espada sea mi diente,

Y ríase la gente

Luis de Góngora, «Ándeme yo caliente»,

Estilo literario del barroco español caracterizado por el uso de formas poéticas de difícil comprensión, basadas en abundantes y complicadas metáforas, un lenguaje de sintaxis latinizante y un vocabulario rico en oscuros cultismos; floreció a finales del siglo XVI y principios del XVII, y su máximo representante fue Luis de Góngora.

La orientación, un itinerario lleno de conocimientos, anécdotas y curiosidades

La jubilación es cuando dejas de vivir para trabajar y comienzas a trabajar para vivir

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En esta entrada el autor quiere poner en valor algunos aspectos relacionados con la orientación y su devenir en las últimas décadas.

Ha llegado el momento de la jubilación. Pero…permitirme que haga un pequeño inciso…Pero…qué es esto…del júbilo. El término proviene del latín  iubiolatio-onis, y significa, en su tercera acepción, alegría, júbilo; es decir la que se manifiesta especialmente con signos exteriores.

Debería ser este momento de balances, de recuerdos, de emociones, de agradecimientos, pero os aseguro que sería un texto excesivamente amplio, porque casi cuarenta años de trabajo dan para mucho. Intentaré recoger sólo una pequeña parte de lo que ahora se me ocurre.

Reconozco que siento una gran alegría porque he tenido la suerte de haber trabajado en la profesión más hermosa que se pueda imaginar, porque durante estos años he podido acompañar a múltiples compañeros y compañeras y a miríadas de alumnado que me han recompensado con creces mi esfuerzo y dedicación y porque estar durante tanto tiempo al lado de personas tan jóvenes creo que también me ha rejuvenecido.

¡Cómo no estar triste teniendo que dejar a unos compañeros con los que he compartido momentos y situaciones extraordinarios! Pero que no se preocupen, amenazo con ir a verlos para darles envidia y a recordar buenos tiempos y buenos momentos.

Ese punto de tristeza no es sólo por mí, sino también por la situación en la que se encuentra la enseñanza actualmente. No es momento de reproches ni de un análisis exhaustivo, pero me da pena por los miles y miles de maestros y profesores que se dejan  la piel y que tienen que soportar un sistema educativo que da bandazos, sin un rumbo fijo. Espero que más pronto que tarde la sociedad y sus representantes sean capaces de dejar a un lado sus diferencias y alcancen un cada vez más imprescindible y necesario pacto por la educación que dure décadas.

Cómo cambiar la situación paradójica del orientador en la escuela del psicólogo en la escuela. Mara Selvini Palazzoli considera que acudir a este profesional es ir al «médico de locos» o existe una enfermedad mental.

-14 años de experiencia.

-Discapacidad auditiva ¿Cómo te llamas?

-RANEE.

-IEP 2020.

-Olivetti Lettera.

-Mojácar, 1995

-La «firmita»

Y parafraseando a Jennifer López…

Nunca había sentido algo tan grande

Y me vuelve loco tu lado salvaje
Tú me has dado tanto, que he estado pensando


Ya lo tengo todo, pero el anillo pá cuando.

-Para cuando un Plan de Orientación en Andalucía. El último es de 1994.

-Para cuándo un espacio digno en los centros educativos para la persona orientadora.

-Para cuándo la reducción horaria para mayor de 55 años de las personas orientadoras.

-Para cuándo la reducción lectiva horaria para los profesionales de la orientación por desplazamientos, al ser un puesto de trabajo con itinerancias.

-Para cuándo la actualización de la cuantía por desplazamientos.

-Para cuándo la recuperación de las dietas para el personal de la Orientación.

-Para cuándo una ampliación de las plantillas de orientación en infantil y primaria. Bajada de ratios.

Un recorrido de 1000 Km. comienza por un primer paso

Este profesional ha trabajado en diferentes Eqquipode Orientación:

-Huéscar.

-Baza.

-Alhama de Granada.

-Granada

Algunos autores que dejaron huella en mi trayectoria profesional:

-David Wechsler.

-Alan S. Kaufmann.

-C. R. Reynolds.

-Sebastián Rodríguez Espinar, primer catedrático de Orientación Educativa, 1985

-Mihaiy Csíkszentmihályi.

-Rafael Bisquerra Alzina.

-Lidia Esther Santan Vega.

-Dionissio Rodríguez Jorrín. Pedagogía de la yenka.

-José Antonio Portellano.

-Stanilas Dehaene, imparte clases en el Collège de France y ganó el Brain Prize, considerado como el “Nobel de neurociencia”. 

Como expresa Tal Ben Shahar, el profesor de la felicidad, uno de los elementos importantes para lograr la felicidad es la gratitud. Quiero mostrar agradecimiento en tres idiomas: gracias, thank you, merci beaucoup.

Carpe diem.

La expresión fue acuñada por el poeta latino Horacio en el poema número 11 del primer libro de Odas. Dedicada a Leucónoe, el poema parece un consejo y su último verso reza «carpe diem quam minimum credula postero», que se puede traducir como «Aprovecha el día y no confíes en el mañana».

-La edad es solo un número, una cifra. Una persona no puede retirar su experiencia. Debe usarla.

Bernard Baruch, financiero, accionistafilántropoestadista, y asesor político estadounidense de origen judío. Después de su éxito en los negocios, dedicó su tiempo a aconsejar a los presidentes de Estados Unidos Woodrow Wilson y Franklin D. Roosevelt en asuntos económicos y se convirtió en filántropo (persona que se caracteriza por su amor a las personas en general y que se dedica a trabajar por ellas y procurar su progreso y su bien de manera desinteresada).

¿Por qué juzgamos a los demás por su apariencia? 

La actriz y clown Wendy Ramos-una de las comunicadoras más importantes en habla hispana-reflexiona con un grupo de jóvenes sobre los motivos que nos llevan a juzgar a los demás simplemente por su apariencia. ¿Por qué lo hacemos? ¿Se puede evitar? ¿Qué podemos hacer ante los prejuicios?

En 1991 fundó la compañía teatral ‘Patacláun’, cuyo espectáculo de comedia ácida dio el salto a la televisión peruana. En 2001 creó la ‘Fundación Bolaroja’, un proyecto educativo y de transformación social a través del clown. Con él, realizó numerosas intervenciones culturales y sanitarias en Perú, Nicaragua o España. También en cárceles, áreas marginales y poblaciones afectadas por desastres naturales. Fruto de su labor social, el Ministerio de Salud peruano la nombró promotora de salud, embajadora de la lucha contra la tuberculosis y embajadora de la ‘Marca Perú’ en 2011. ‘Desafíos’ es un programa de Aprendemos juntos 2030 que reúne a jóvenes de diferentes países y realidades para conversar y pensar sobre los retos a los que se enfrenta su generación. ¿Cuáles son los que más les preocupan?, ¿Cómo piensan resolverlos? A lo largo de 10 episodios introducidos por el actor argentino Ricardo Darín, este proyecto de BBVA congrega a más de 100 jóvenes de países como Argentina, Colombia, España, México, Perú, Costa Rica y Uruguay, entre otros, para reflexionar sobre 10 desafíos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas.

Cómo influye la Memoria de Trabajo en el proceso de aprendizaje Parte2/2

En este vídeo sobre la Memoria de Trabajo (en adelante, MT) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) se abordan los siguientes epígrafes:

-Origen de la terminología.

-Características.

-Modelo multicomponencial de la MT.

-Importancia de la MT en la vida cotidiana.

-Programas de intervención.

-Estudios neurológicos sobre la MT.

-Métodos para evaluar la MT.

-Desarrollo de la MT a lo largo del ciclo vital.

Cómo influye la Memoria de Trabajo en el proceso de aprendizaje Parte1/2

En este vídeo sobre la Memoria de Trabajo (en adelante, MT) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) se abordan los siguientes epígrafes:

-Origen de la terminología.

-Características.

-Modelo multicomponencial de la MT.

-Importancia de la MT en la vida cotidiana.

-Programas de intervención.

-Estudios neurológicos sobre la MT.

-Métodos para evaluar la MT.

-Desarrollo de la MT a lo largo del ciclo vital.

Memoria de Trabajo

La Memoria de Trabajo es una función ejecutiva básica. En esta entrada hace referencia al estudio sobre la misma llevado a cabo por diversos autores como: Baddeley, A. y Hitch, G. (1974); Baddeley, A. (1990); Baddeley, A. (2000).

La memoria está considerada comúnmente como aquella capacidad para almacenar información, acontecimientos pasados y recuperarlos, traer a la conciencia esa información de forma aprendida. Gracias a la memoria podemos saber todo aquello que nos es necesario para poder adaptarnos al medio de una forma óptima: reptar, gatear, caminar, comunicarnos con otros, orientarnos en nuestro entorno, evitar situaciones de riesgo, mantener normas sociales y éticas, etc. De la misma manera, sin memoria no podríamos aprender, cada día, cada momento representaría el principio y el final de dicho momento.

Control inhibitorio

En esta entrada se realiza una aproximación conceptual a esta terminología. Y se hace referencia a los estudios al respecto llevados a cabo por diferentes autores, entre otros:

-Norman y Shalice (1986), que denominan Sistema Atencional Supervisor (1986).

-Desimone y Duncan (1995), que llaman Atención.

-Barkley (1997), que nombra como Modelo de autorregulación.

-Fuster (2015), que titula Atención selectiva.

Funciones ejecutivas

Esta entrada ha sido realizada por Amara Paz San Martín, componente de la Asociación Chilena de Neuroaprendizaje. En la misma se trata de abordar el estudio de las funciones ejecutivas, que se encuentran en los lóbulos frontales, y su implicación en el aprendizaje.

Los lóbulos frontales son las estructuras más antiguas de la corteza cerebral y se dividen en tres grandes regiones: dorsolateral, orbitofrontal y medial.

Neuropsicología de lóbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta humana

https://drive.google.com/drive/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Julio César Flores Lázaro, componente del Laboratorio de Psicofisiología y Neuropsicología, Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. México, D.F. y Feggy Ostrosky-Solís, Jefa del Laboratorio de Psicofisiología y Neuropsicología, Facultad de
Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México. México, D.F., México.

El objetivo de este artículo es proporcionar una visión integrativa de la neuropsicología de los lóbulos frontales, su organización funcional básica y las funciones cognitivas y conductuales que soporta, entre ellas las funciones ejecutivas. Los lóbulos frontales son las estructuras cerebrales de más reciente evolución en la especie humana, presentan la organización funcional más compleja y diversa del cerebro humano. Se dividen funcionalmente en tres grandes áreas: orbital, medial y dorsolateral. En este artículo se presenta un revisión básica de las funciones neuropsicológicas soportadas por cada una de estas áreas. Esta revisión pretende aportar al lector una comprensión básica de la neuropsicología de los lóbulos frontales y de su aportación heterogénea a la conducta humana.

La orientación educativa en constante evolución

En el XII Encuentro Estatal de Orientadores, celebrado en Burgos (España) los días 13 y 14 de mayo de 2022, se ha abordado:

-El papel de la orientación en la atención a la diversidad.

-Profundizar en los cambios legislativos que han puesto la inclusión como principio rector.

-La comprensión de las características y necesidades del alumnado.

-La evolución en la comprensión de los trastornos del desarrollo en los últimos 20 años, así como otras necesidades educativas

-El asociacionismo, el trabajo en equipo, la relación con las familias y la motivación del alumnado.

Cada cerebro es distinto. La educación es la habilidad para moldearlo

David Bueno i Torrens-doctor en biología, neurocientífico, investigador de genética y director de la Cátedra de Neuroeducación de la Universitat de Barcelona (UB) EDU1st-es un científico rodeado de preguntas: ¿Cómo aprendemos? ¿Cómo piensa un adolescente? ¿Cuál es la mejor edad para comenzar con un segundo idioma? No quiere dejar ninguna sin respuesta porque como anuncia en su último libro, su pasión es contar todo lo que siempre hemos querido saber sobre el cerebro de nuestros hijos y nunca nadie se atrevió a explicarnos.

Sin motivación no podemos continuar aprendiendo

En esta entrada, David Bueno-doctor en biología e investigador en la Sección de Genética Biomédica, Evolutiva y del Desarrollo en la Universidad de Barcelona (UB). Su trayectoria profesional y académica, centrada en la genética del desarrollo y la neurociencia y su relación con el comportamiento humano, incluidos los procesos de aprendizaje, se ha desarrollado principalmente en Barcelona. Imparte clases de diversas materias del campo de la genética, la divulgación científica y la formación del profesorado, y participa en diversos Másteres y Postgrados en Neuroeducación-diserta sobre la importancia de la motivación para el aprendizaje.