Realidad, mitos y retos del autismo

Melisa Tuya, autora del libro ‘Tener un hijo con autismo’ y la psicóloga especialista en personas con Asperger, Diana Bohórquez analizan las realidades y los retos a los que se enfrentan diariamente las familias y personas con Trastorno de Espectro Autista (en adelante, TEA). Como madre de un niño con autismo, Melisa insiste en la necesidad de acabar con los falsos mitos sobre este trastorno. “El autismo no es una enfermedad. Es una característica de la persona. Tenemos que trabajar para que las personas con autismo tengan un potencial máximo y sean felices.”

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Inteligencia Emocional: el secreto para una familia feliz

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Esta publicación ha sido realizada por Cristina Muñoz Alustiza, diplomada en Enfermería, Master en Counselling, Experta en Inteligencia emocional y Profesora del Centro de Humanización de la Salud de los Religiosos Camilos de Madrid(España). Ha sido editada por la Dirección General de Familia, de la Comunidad de Autónoma de Madrid(España). Se trata de un documento que orienta  para aprender a conocer, expresar y gestionar nuestros sentimientos.

 

SPECI , Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil

Fuente: TEA Ediciones

http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/Manual_SPECI.pdf
Este instrumento ha sido diseñado para identificar la presencia problemas emocionales y de conducta en niños; se trata de un cuestionario multidimensional de enfoque psicométrico compuesto por 10 ítems que describen conductas ilustrativas de distintos problemas emocionales y de conducta: Retraimiento, Somatización, Ansiedad, Infantil-dependiente, Problemas de pensamiento, Atención-hiperactividad, Conducta perturbadora, Rendimiento académico, Depresión y Conducta violenta. Además, permite la obtención de tres puntuaciones globales: Problemas internalizantes, Problemas externalizantes y Total.
La administración es individual; el tiempo de pasación es de unos diez minutos aproximadamente; se puede aplicar a niños entre 5 y 12 años (desde 3º de Educación Infantil a 6º de Educación Primaria).
Los autores de esta prueba son M. Garaigordobil Landazabal y Carmen Maganto Mateo. Está editado en 2012 por TEA Ediciones S.A.

Efectos secundarios del metilfenidato en población infantil y juvenil

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Esta publicación ha sido realizada por Marta Espadas, Inmaculada Insa y Marta Chamorro, componentes del Centro de Salud Mental Infanto-Juvenil del Hospital Sant Joan de Déu; Mollet del Vallès, Barcelona(España); y José A. Alda-Díez, miembro de la Unidad de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad del Hospital Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat, Barcelona(España).
El uso de fármacos psicoestimulantes está presente en la práctica médica habitual desde principios del siglo pasado y ha experimentado un incremento exponencial en cuanto a prescripciones.
El objetivo de este estudio es revisar el estado de conocimiento actual sobre los efectos secundarios de los psicoestimulantes en población infantil y juvenil. Para tal fin, se ha realizado una revisión tras consultar diferentes bases de datos, incluyendo en esta revisión análisis clínicos, metaanálisis, estudios prospectivos observacionales y revisiones sistemáticas. Se observa un incremento mínimo en la tensión arterial y la frecuencia cardíaca, pero algunos estudios recientes apuntan a una infraestimación del riesgo a largo plazo. En lo que se refiere al apetito y el crecimiento, casi toda la bibliografía actual apunta a una ralentización del ritmo de crecimiento, que se recupera al interrumpir el tratamiento. Un factor importante, como es la evolución en paralelo de la edad ósea, no se ha valorado en la mayoría de los estudios realizados. En el sueño no habría empeoramiento significativo en los pacientes tratados con psicoestimulantes respecto a los no tratados. En relación con el sistema nervioso central, no parece haber evidencia de un incremento del riesgo de aparición o empeoramiento de tics tras introducir el tratamiento. El afecto y la emoción son áreas poco exploradas.
A modo de conclusión, es importante tener una mayor evidencia de la seguridad de estos fármacos. Para ello es imprescindible poder disponer de estudios de una extensión en el tiempo consecuente con la duración de estos tratamientos.

Frustración en la infancia temprana

En este videodocumental se puede visibilizar como los niños utilizan diferentes tipos de estrategias(enfoque dramático; enfoque paciente y metódico; ) para aliviar la frustración. En el mismo, refiere el estudio sobre este tema del Laboratorio de Sarah Mangelsdorf, de la Universidad de Illinois(Estados Unidos)

Sobreproteger a los niños es desprotegerlos

En este vídeo, Eva Millet-periodista y escritora especializada en educación y crianza-reflexiona sobre los efectos de sobreproteger a los niños. La autora, describe un nuevo estilo de crianza, al que llama ‘hiperpaternidad’ basado en una atención excesiva a los hijos, que, según ella, “incapacita” a los niños a la hora de adquirir una de las herramientas básicas de la vida: la autonomía.

Eva señala que este sistema de “crianza monstruosamente intensiva” está creando una generación de jóvenes ansiosos, impacientes, dependientes, con miedos y baja tolerancia a la frustración, que además se refleja en su aprendizaje y rendimiento académico.

Millet propone que “las madres tigre, los padres apisonadora o helicóptero” den paso hacia un modelo que les permita relajarse, confiar en el sentido común y en los hijos, y no apostar solo por la acumulación de experiencias y conocimientos, sino por una “educación del carácter” que refuerce su empatía, resistencia, valores y tolerancia a la frustración.

¿Cómo construimos los recuerdos?

Si tuviéramos que recordarlo todo, no podríamos hacer nada
Martin Conway

¿Podemos fiarnos de nuestros recuerdos? Un aroma, una frase, una imagen es lo que suele quedarse grabado en nuestra memoria, pero el contexto, el resto de circunstancias que visten ese recuerdo es, en gran parte, producto de nuestra imaginación. En este programa de Redes, el neurocientífico Martin Conway- profesor del Departamento de Psicología en City University London-explica a Eduard Punset cómo lo real y lo ficticio se mezclan en nuestra mente para construir nuestros recuerdos y, a su vez, nuestra identidad. Y en su sección, Elsa Punset nos muestra cómo la identidad no es un rasgo inmutable, sino algo que podemos modelar.

Guía de práctica clínica sobre las intervenciones terapéuticas en el TDAH

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Este documento ha sido elaborado por un Grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica(en adelante, GPC) sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención(en adelante, TDAH). Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud (IACS); 2017 Guías de Práctica Clínica en el SNS.
Es el resultado del gran esfuerzo realizado por un grupo de profesionales sanitarios pertenecientes a distintas especialidades y sociedades científicas, y representantes de varias Sociedades Científicas implicadas en el manejo de personas con este proceso.
Esta GPC se centra en el abordaje terapéutico del TDAH mediante el análisis de las intervenciones psicológicas (psicosociales), psicopedagógicas y farmacológicas, sobre aspectos específicos de cada una de estas intervenciones, así como del manejo combinado de las mismas. De esta manera, los profesionales de la salud y educación, cuentan con unas recomendaciones basadas en la evidencia científica de ayuda a la toma de decisiones, tanto en el ámbito clínico como educativo, con el objetivo también de mostrar que un abordaje multidisciplinar permitirá una mejor atención a estas personas, muchas de ellas en etapa formativa.

Aprendiendo a conocer y manejar los problemas del TDAH

https://drive.google.com/drive/my-drive
Esta publicación ha sido realizada por el Grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica (en adelante, GPC) sobre las Intervenciones Terapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (en adelante, TDAH) elaborada para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad, en el año 2015.
Este documento está dirigido a:
• Padres y madres de niños/niñas con TDAH y a sus educadores.
• También va dirigida a adolescentes y adultos que presentan estos problemas de salud, para que ellos mismos o sus familiares tengan una información que les ayude a conocer mejor el TDAH.
El documento integra e incluye:
• información sobre este trastorno,
• su diagnóstico y tratamiento,
• consejos sobre cómo manejarlo día a día,
• y otros recursos de utilidad como los contactos de asociaciones de pacientes, lecturas o recursos de Internet.
Esta información no sustituye a la opinión del médico o de otros profesionales, como enfermeras y psicoterapeutas, de los equipos sanitarios o a la de profesionales del ámbito educativo, como orientadores y profesorado. Sirve para ayudar a complementar la información que se haya recibido y ser una guía para poder “saber más”.
La información que se facilita en este documento se basa y forma parte de la GPC sobre las Intervenciones Terapéuticas en el TDAH, del Sistema Nacional de Salud y las recomendaciones que en ella se encuentran se han elaborado basándose en la literatura científica existente y en el acuerdo del grupo de trabajo de dicha guía. También se han tenido en cuenta otros documentos informativos sobre el TDAH, elaborados por sociedades científicas y organismos oficiales en España, EEUU, Reino Unido y otros países. El documento ha sido realizado con la participación tanto de un amplio grupo de profesionales expertos en el tema como de padres, madres y asociaciones de pacientes que han aportado sus experiencias y necesidades.

Entrenamiento físico para mejorar la comprensión lectora

Esta ponencia es impartida p or  José Tomás-optometrista clínico- , dentro del marco  del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

El ponente nos muestra qué tipos de ejercicios físicos lúdicos entrenan las habilidades visuales implicadas en la lectura con el objetivo de mejorar la comprensión lectora. La demostración empírica de las mejoras de rendimiento cerebral obtenidas con estos ejercicios podría significar un cambio en el planteamiento actual de la asignatura de educación física en los centros escolares.