Protocolo de coordinación del TDAH

Fuente:www.calameo.com

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110957-Protocolo-Coordinacion-TDAH
Este protocolo sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad(en adelante, TDAH) es fruto de la coordinación entre las Consejerías de Sanidad y Educación de la Junta de Castilla y León(España) está encaminado a conseguir una coordinación efectiva y global en el abordaje de esta patología, facilitando cauces de comunicación y actuación entre profesionales de los Servicios Sanitarios y Educativos, y el menor afectado y su familia con el objeto de garantizar el éxito de las intervenciones y la continuidad asistencial a lo largo de todo el proceso.
En él se aborda, en sus diferentes epígrafes, las temáticas siguientes: Introducción; Fases de Protocolo; Explicación de Términos; Recomendaciones; Evaluación; Anexos; y Bibliografía.

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Programa de educación emocional para la prevención de la violencia

Valencia_Programa_Educa_emocional_2_CicloESO.pdf
Este programa de Educación Emocional-elaborado a partir de la evaluación de las necesidades de quince centros de la provincia de Alicante(España)- es el fruto del esfuerzo de un amplio grupo de profesionales, que conforman el grupo Aprendizaje Emocional, que tiene como objetivo la prevención de la violencia en el ámbito educativo facilitando al alumnado estrategias positivas de afrontamiento de la realidad y de la resolución de conflictos.
El programa se articula en 40 actividades; ámbito de aplicación: alumnado de segundo ciclo de la ESO.
Esta publicación ha sido coordinada por Agustín Caruana Vañó. Ha sido editada por la Consellería de Cultura, Educació i Esport de la Generalitat Valenciana. La edición es del año 2005.

Meditación y aprendizaje

Este vídeo-emitido por el programa Redes para la Ciencia-aborda la influencia en el aprendizaje del autocontrol, por medio del pensamiento contemplativo(a través de la meditación).
Eduard Punset entrevista-dentro del marco de un Congreso, celebrado en el año 2009 en Washington(Estados Unidos)-a Linda Lantieri(experta en Aprendizaje social) y a Mark Greenberg(psicólogo y miembro del Penn State´s College de Salud y Desarrollo Humanos).

Proyecto de Inteligencia Harvard

proyectoharvard
El Proyecto de Inteligencia Harvard, que surge con la colaboración de investigadores de la Universidad de Harvard, se desarrolla en Venezuela, a partir de 1979, por un equipo de investigadores con el objetivo de mejorar el potencial intelectual de los escolares.
El programa se estructura:
• Fundamentos del Razonamiento: observación y clasificación, ordenamiento, clasificación jerárquica, analogías y razonamiento espacial.
• Comprensión del Lenguaje: relaciones entre palabras, estructura del lenguaje, leer para entender.
• Razonamiento Verbal: aseveraciones y argumentos.
• Resolución de Problemas: representaciones lineales, tabulares y por simulación y puesta en acción, tanteo sistemático, poner en claro los sobreentendidos.
• Toma de Decisiones: introducción a la toma de decisiones, buscar y evaluar información para reducir la incertidumbre y análisis de situaciones en que es difícil tomar decisiones.
• Pensamiento Inventivo: diseño y procedimientos de diseño.
Consta de 13 volúmenes con 99 lecciones, agrupadas en 20 unidades de tres o más lecciones cada una.
Ámbito de aplicación: alumnado a partir de los ocho años de edad cronológica.
Ha sido adaptado por Miguel Megía Fernández. Y publicado por la Editorial CEPE.

Cuadernos de entrenamiento Cognitivo-Creativo


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Este material forma parte de la colección Talentos en Acción, que ha sido diseñado para:
1) Desarrollar sistemática y armónicamente las habilidades mentales básicas que aseguran el éxito escolar.
2) Trabajar de forma equitativa los diferentes factores que componen la inteligencia(Razonamiento Lógico; Razonamiento Verbal; Razonamiento Matemático; Memoria; Atención-Percepción; Creatividad y Habilidades Sociales).
Consta de ocho unidades por cuaderno; es de administración individual; se aplica desde primero de Educación Primaria hasta cuarto de ESO(hay un cuaderno por nivel).
Los autores de este programa son Agustín Regadera López y José Luis Sánchez Carrillo. Ha sido publicado por la editorial Brief.

Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia(PROGRESINT)

Fuente: rinconespecial.com.ar


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PROGRESINT es un programa que abarca la mayoría de las aptitudes de la inteligencia e integrador de las aportaciones de la psicometría, el cognitivismo, la psicología del aprendizaje y la psicología evolutiva.
Representa la inteligencia en la interacción de diversos aspectos: contenidos (psicometría), procesos (procesamiento de la información), nivel de abstracción y complejidad (Psicología evolutiva) y la presión que ejerce sobre todo el conjunto formado por los ambientes físiconatural y socio-cultural en interacción con el propio dinamismo interno del individuo para provocar el aprendizaje (psicología del aprendizaje).
Con este programa se favorece el desarrollo de una mente flexible que posibilita cambiar los puntos de vista en el espacio y el tiempo, agilizando los procesos reversibles con contenidos figurativos, numéricos, verbales…
El programa se organiza por ciclos educativos.
Ámbito de aplicación: alumnado de 4 a 16 años de edad cronológica.
La autoría corresponde a Carlos Yuste Herranz, J.M. Sánchez Quirós, M.Trallero, D. Díez Bugallo, L. Guarda, Mª. L. Millán, J.L. Galve Manzano. Ha sido editado por la Editorial CEPE.

Programa CORT-Pensamiento lateral

Fuente: es.scribd.com

biogES.html
El programa CORT(Cognitive Research Trust, Asociación de Investigación Cognitiva) tiene como objetivo el adquirir las operaciones requeridas en la planificación de una acción y en la resolución de un problema formen parte del repertorio conductual del alumnado.
Está compuesto por 6 unidades de 63 lecciones cada una-de una duración de unos 35 minutos con una periodicidad semanal- para enseñar, entre otras habilidades, lo que De Bono denomina pensamiento lateral (como un pensamiento creativo que contempla una situación problemática o una tarea intelectual), en oposición al pensamiento vertical o lógico, no es secuencial ni previsible, y tiene que ver con nuevas maneras de contemplar las cosas. Las 6 unidades son: Amplitud de percepción: pensar sobre una situación de distintos modos; Organización del pensamiento: focalizar la atención de manera sistemática y eficaz; Interacción, argumentación y pensamiento crítico: trata de la búsqueda de pruebas adecuadas y del argumento; Pensamiento creativo: estrategias para generar, corregir y evaluar ideas; Información y sentimiento: factores afectivos que afectan al pensamiento; Acción: estrategias para resolver problemas.
Ámbito de aplicación: alumnado desde segundo ciclo de Educación Primaria, ESO Y Bachillerato.
El autor es Edward De Bono.Se puede encontrar más información en Ediciones Paidós Ibérica, S.A. y Plaza y Janés Editores, S.A.

EFAI-Inteligencia general y factorial

EFAI–EVALUACION-FACTORIAL-DE-LAS-APTITUDES-INTELECTUALES.aspx
Esta batería evalúa las cinco aptitudes básicas: Espacial, Numérica, Razonamiento, Verbal y Memoria; compuesta por cuatro niveles (EFAI-1 para 2º-4º de E. Primaria; EFAI-2 para 5º-6º Primaria y 1º ESO; EFAI-3 para 1º a 4º de ESO y Ciclos Formativos de Grado Medio; EFAI-4 para Bachillerato, Ciclos Formativos de Grado Superior y adultos); la administración es individual o colectiva; el tiempo de pasación es de unos noventa minutos aproximadamente; la aplicación se puede hacer desde los ocho años hasta la edad adulta.
Los autores de esta prueba son P. Santamaría, D. Arribas, J. Pereña y N. Seisdedos. Está editada por TEA Ediciones S.A. Año de publicación:2005

CAIT

Fuente: juntadeandalucia.es

Los denominados Centros de Atención Infantil Temprana(en adelante, CAIT)-en la Comunidad Autónoma de Andalucía-son unos equipos interdiciplinares(que pueden disponer de médico, psicólogo, pedagogo, trabajador social, fisioterapeuta y logopeda)que dirigen su intervención a la atención temprana de la población infantil entre 0-6 años de edad cronológica, a las familias y al entorno sociocultural que tienen por objetivo atender, de manera precoz, las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en el desarrollo(de tipo físico, psíquico o sensorial) o que tienen riego de padecerlos.
Entre los objetivos podemos señalar:
Favorecer el desarrollo y bienestar de niño y su familia posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.
Reducir los efectos de un déficit o trastorno y optimizar en la medida de lo posible el curso del desarrollo del niño.
Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades especificas.
Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits asociados por un trastorno o situación de alto riesgo.
Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que el niño vive.

Programa Instruccional para la Evaluación y Liberación Emocional "Aprendiendo a vivir" (PIELE)

piele-programa-instruccional-para-la-evaluacion-y-liberacion-emocional-%E2%80%9Caprendiendo-a-vivir%E2%80%9D.aspx
Este programa de Educación Emocional tiene como objetivos: fomentar la autoestima y el autocontrol; proporcionar claves para la satisfacción en el trabajo y para el disfrute del ocio; enriquecer las relaciones afectivas y sexuales; despertar la preocupación por los demás y por los problemas sociales; resaltar el peligro de la evasión y prevenir los problemas de drogadicción.
A lo largo del mismo se desarrollan las siguientes áreas: miedos; autoconcepto; aquello que nos pone tristes; tolerancia a la frustración; la superación de problemas; la culpabilidad; cómo hacerlo mejor; actitud positiva hacia el aprendizaje; cómo sacarle provecho al estudio; la amistad y las relaciones con las otras personas; la familia (relación con mis padres); revisión de aquello trabajado y plan de futuro; adaptación socio-escolar y familiar.
Ámbito de aplicación: Alumnado de 6 a 12 años.
Los autores de la obra son P. Hernández y Mª. D. García Hernández. Ha sido editada por la editorial TEA, en el año 1992.

Tradislexia

manual-tradislexia.pdf
Tradislexia es un videojuego para el entrenamiento de los procesos cognitivos que se presentan deficitarios en el alumnado con dislexia; en este videojuego se entrena en los siguientes procesos cognitivos: procesos perceptivos, fonológicos, ortográficos, sintácticos y semánticos; el ámbito de aplicación es desde el segundo ciclo de educación primaria hasta 4º de la Educación Secundaria Obligatoria(ESO); duración: 15 sesiones de 40 minutos aproximadamente (variaciones en función de la edad, de la dificultad lectora y de la destreza con el ordenador).
Los autores de esta prueba son Juan E. Jiménez, Luís Antón, Alicia Díaz, Mª Remedios Guzmán, Mª Isabel Hernández-Valle, Mª Rosario Ortiz, Estefanía Rojas, Isabel O´Shanahan, Jesús Díaz, Mercedes Rodrigo, Mª Cristina Rodríguez y Mercedes A. Muñetón. Ha sido editado por la empresa Ocide Asesores S.L.