Nunca le pidas a un niño que te preste atención

En este vídeo, Chema Lázaro-profesor del Máster de Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos(Madrid) y fundador de NIUCO, una iniciativa que apuesta por el cambio educativo basado en la aplicación de la neurociencia en el aprendizaje-explica las claves de las “redes atencionales” del cerebro. ¿Cómo se activa la atención de los alumnos? A través de la sorpresa, una buena narrativa, el juego, la cooperación, la curiosidad y el humor. “Al cerebro le encanta todo lo que tiene que ver con lo no rutinario. Si el cerebro sabe lo que va a pasar, no se activa. También se activa con las “disonancias cognitivas”, aquello que sorprende, como las obras de Escher, con escaleras que no sabes si van o vienen. Debemos “secuestrar” la atención de los alumnos en el aula y nunca volver a pedirla”, explica el profesor.

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Inhibición

¿Que es inhibición? ¿De qué estamos hablando?

La inhibición o control inhibitorio(en adelante, CI) es la la capacidad para inhibir o controlar las respuestas impulsivas o automáticas, y generar respuestas mediadas por la atención y el razonamiento. La inhibición de las interferencias puede ser a nivel motor, conductual o atencional. Cuando el déficit en la inhibición es a nivel motor se expresa con hiperactividad, si es a nivel conductual se expresa mediante actitudes impulsivas, y si es a nivel atencional por la distractibilidad.

Los déficits en el CI se consideran como problemas importantes de las personas con diferentes tipos de trastornos(TDAH, Dificultades de aprendizaje, Trastorno Graves de conducta, TEA…).

Las estructuras frontales del cerebro son las últimas que terminan de madurar durante el desarrollo del ser humano, por esto es común ver cómo los niños más pequeños tienen dificultades para controlar su propia conducta y no manejan bien los imprevistos. Les cuesta inhibir las actividades iniciadas. En la práctica, será más fácil para el alumno comprometerse en una tarea o finalizarla si entiende las opciones que tiene antes de decidirse a actuar, reconoce cómo le afecta esa acción o puede visualizar la opción correcta para esa tarea (Moraine, 2014).

Conforme se va desarrollando el cerebro al crecer, nuestra capacidad inhibitoria va incrementando hasta desarrollarse completamente.

¿Cómo se puede medir la inhibición?

-A  través de pruebas de efecto Stroop.

-Por medio de cuestionarios o pruebas estandarizadas, tales como:

EFECO, de Andrés García Gómez y Jesús Carlos Rubio Jiménez. Cáceres, 2009

Test modificado de Tarjetas de Wisconsin, M-WCST, de Rocío del Pino et al. Madrid: TEA Ediciones, 2016

.ENFEN, Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños. Madrid: TEA Ediciones, 2009.

.Estatua (NEPSY II)

.Inhibición (NEPSY II)

.Test de palabras y colores de Stroop de Golden. Madrid, TEA Ediciones, 2007.

.BRIEF(Behavior Rating Inventory of Executive Function), Inventario de Evaluación Conductual de las Funciones Ejecutivas de Gioia, et al, 2000.

Aprendizajes profundos y con sentido. Las funciones cognitivas y ejecutivas en la escuela secundaria

Esta ponencia es impartida por Belén Soba Rojo y María Elina López Osornio, tras su experiencia en el Florida Day School(Buenos Aires), dentro del marco de las 8ª Jornadas de neurociencias educativas e inteligencia emocional, celebradas en Buenos Aires(Argentina). En la misma invitan a reflexionar por qué en la escuela es necesario trabajar con aprendizajes profundos y con sentido.

Alta capacidad y dificultad de aprendizaje de la lectura y escritura

Esta ponencia es impartida por Silvia López Castellote,  Licenciada en Psicología y Logopeda en Centre de Logopèdia, Foniatria i Psicologia Elisabet Herrera de Vilanova i la Geltrú(Barcelona). En la misma, aborda el estudio del caso de un alumno de siete años, con rasgos comórbidos de Altas Capacidades y Trastorno por déficit de Atención.

¿Qué nos dice la Neurociencia a los educadores?

En este vídeo, José Ramón Alonso Peña-catedrático de Biología Celular y Director del Laboratorio de Plasticidad neuronal y Neurorreparación del Instituto de Neurociencias de Castilla y León(España)-dentro del marco del curso ‘Neurobiología para las dificultades del aprendizaje’ de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo(UIMP), refiere aquéllo que esta disciplina aporta a la mejora del funcionamiento del cerebro. Entre las misma destaca la importancia que tienen factores como:

-Estilo de vida sana y saludable.

-Adecuada alimentación.

-Realización del ejercicio físico.

-Calidad del sueño.

-Desarrollo de la creatividad.

-Arte y música.

-Lectura.

-Viajar.

-Aprendizaje Basado en Proyectos(ABP).

 

CELF-5, Evaluación Clínica de los Fundamentos del Lenguaje-5

Fuente:Pinterest

https://www.pearsonclinical.es/Portals/0/DocProductos/CELF-5_%20Informe_Ficticio.pdf

https://drive.google.com/drive/my-drive

Esta batería está formada por pruebas que evalúan distintas competencias lingüísticas: semántica, léxico, morfología, sintaxis, pragmática y memoria. Además, se complementa con dos recursos, que proporcionan información sobre la comunicación y las destrezas lingüísticas en el entorno educativo y en situaciones de conversacionales reales.

La combinación de las distintas pruebas y recursos, en tres rangos de edad diferentes, permite evaluar exhaustivamente la capacidad del lenguaje y de la comunicación en los niños y adolescentes, así como identificar las necesidades comunicativas y detectar posibles dificultades, con el objetivo de establecer un plan de trabajo personalizado adecuado y poder valorar la eficacia del tratamiento.
La aplicación es individual; se administra a niños entre los 5 y los 15 años y 11 meses;  el tiempo de aplicación de la misma es de 35 minutos  el Índice principal de Lenguaje. y variable el total de la aplicación..
Los autores de la misma son Elisabeth Wiig, Eleanor Semel y Wayne Secord. Ha sido editado por Pearson clinical, en el año 2018.

Lecciones de vida de un espíritu indomable

“Sé curiosa y comete errores, sé paciente y no te rindas”

Jane Goodall

Esta ponencia es impartida por Jane Goodall, primatóloga, etóloga y antropóloga británica y la mayor experta en chimpancés.

Goodall vivió su infancia y juventud con un solo sueño: viajar desde su Inglaterra natal a África para estar cerca de los animales y escribir sobre ellos. En 1960, hizo realidad su propósito de la mano del famoso antropólogo Louis Leakey quien le encargó la arriesgada misión de viajar a la selva de Gombe(Tanzania) y convertirse así en el primer ser humano en observar e investigar a los chimpancés salvajes. Acompañada de su madre comenzó un proyecto de investigación de seis meses de duración. Hoy, casi 60 años después, continúa desarrollándose gracias al equipo de investigadores del Instituto Jane Goodall en la que es, una de las investigaciones de campo más prolongadas sobre animales en libertad. Sus investigaciones revolucionaron a la comunidad científica y fascinaron al mundo entero. Su perseverancia, intuición, empatía y capacidad de observación, no solo nos han permitido descubrir el desconocido mundo de los chimpancés y de otras especies, sino que, nos invitan a reflexionar sobre nosotros mismos, promover un estilo de vida más sostenible y a construir una sociedad más justa.

Tenemos intelecto. ¿Pero somos tan inteligentes?

En este vídeo, ‎Jane Morris Goodall-primatóloga, etóloga y antropóloga británica y la mayor experta en chimpancés-comparte lecciones de una vida entre primates, y reflexiona sobre lo que implica, para la raza humana, ser la especie con mayor intelecto del planeta.

Goodall vivió su infancia y juventud con un solo sueño: viajar desde su Inglaterra natal a África para estar cerca de los animales y escribir sobre ellos. En 1960, hizo realidad su propósito de la mano del famoso antropólogo Louis Leakey quien le encargó la arriesgada misión de viajar a la selva de Gombe(Tanzania) y convertirse así en el primer ser humano en observar e investigar a los chimpancés salvajes. Acompañada de su madre comenzó un proyecto de investigación de seis meses de duración. Hoy, casi 60 años después, continúa desarrollándose gracias al equipo de investigadores del Instituto Jane Goodall en la que es, una de las investigaciones de campo más prolongadas sobre animales en libertad.

Sus investigaciones revolucionaron a la comunidad científica y fascinaron al mundo entero. Su perseverancia, intuición, empatía y capacidad de observación, no solo nos han permitido descubrir el desconocido mundo de los chimpancés y de otras especies, sino que, nos invitan a reflexionar sobre nosotros mismos, promover un estilo de vida más sostenible y a construir una sociedad más justa.

Desarrollo de las funciones ejecutivas, de la niñez a la juventud

https://drive.google.com/drive/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Julio César Flores-Lázaro, componente del Hospital Psiquiátrico Infantil “Dr. Juan N. Navarro”, SAP-INMEGEN, Institutos Nacionales de Salud-México; Rosa E. Castillo-Preciado y Norma A. Jiménez-Miramonte, pertenecientes a la Facultad de Psicología, Universidad de Guadalajara, Centro Universitario del Sur (México).

Las funciones ejecutivas se encuentran entre los procesos más complejos del ser humano; su desarrollo permite la conformación de diversas capacidades de control, y organización de la conducta y la cognición. En este artículo se presenta una extensa revisión de la literatura más relevante a nivel internacional sobre el tema. Se abarca el proceso de desarrollo desde la niñez hasta la juventud, analizando las características de desarrollo de las principales funciones ejecutivas. Se muestra que la hipótesis planteada por Victoria Anderson hace ya una década es correcta: las funciones ejecutivas se desarrollan de forma secuencial y curvilínea: un intenso progreso en la infancia, con una desaceleración a inicios de la adolescencia. También se analiza el efecto de otros factores adicionales a la edad como son el efecto de la escolaridad, los estilos parentales y el contexto cultural.