Frustración en la infancia temprana

En este videodocumental se puede visibilizar como los niños utilizan diferentes tipos de estrategias(enfoque dramático; enfoque paciente y metódico; ) para aliviar la frustración. En el mismo, refiere el estudio sobre este tema del Laboratorio de Sarah Mangelsdorf, de la Universidad de Illinois(Estados Unidos)

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Procesos cognitivos

En el vídeo se habla sobre los Procesos Cognitivos. Se clasifican en superiores o complejos (pensamiento, lenguaje y la inteligencia) y básicos(sensación, percepción,  atención y concentración y memoria); también se definen  y delimitan las funciones de cada cada uno de ellos.

Desarrollo cognitivo de la lectura y la escritura

Esta conferencia la imparte Manuel Carreiras Valiña-neurocientífico especializado en la lectura, el bilingüismo y el aprendizaje de segundas lenguas. Es director científico del BCBL (Basque Center on Cognition, Brain and Language, Donostia, San Sebastián, España)- en el Institut Guttman de Barcelona, dentro del marco de las XXIV Jornadas Técnicas: Remodelando el Cerebro.

CUMANES. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica para Escolares

Fuente:libreriaites.com
Fuente:libreriaites.com

Manual CUMANES
Esta prueba realiza una evaluación global del desarrollo neuropsicológico y del rendimiento cognitivo en niños. Está compuesto por 12 subescalas agrupadas en 6 áreas (Lenguaje, Visopercepción, Funcionamiento ejecutivo, Memoria, Ritmo y Lateralidad) que permiten obtener un perfil con los puntos fuertes y débiles en el desarrollo de cada niño. Además, también ofrece una puntuación global que resume el nivel de madurez neuropsicológica (Índice de Desarrollo neuropsicológico); la aplicación es individual; se administra a alumnos entre 7 y 11 años; y el tiempo de aplicación de la misma está comprendido entre los 40-50 minutos.
Los autores de la prueba son José Antonio Portellano Pérez, R. Mateos Mateos  y Rosario Martínez Arias.Publicación: TEA ediciones, 2009.

Estimulación de la vía auditiva:materiales

https://drive.google.com/drive/my-drive
En esta publicación-realizada por-Mª Julia Ibáñez Martínez y Mª Belén Muro Jiménez, logopedas en Granada-las autoras realizan un análisis sobre la importancia de la estimulación de la vía auditiva, analizando las habilidades intervinientes en el Procesamiento Auditivo Central (PAC). Estas habilidades, según Nicolosi y Cols.(1996), ASHA (2005), Cañete et al.(2006), son las siguientes: atención auditiva, localización y lateralización, discriminación, aspectos temporales, asociación auditiva, desempeño auditivo frente a señales acústicas competitivas y degradadas, memoria auditiva y escucha dicótica.
Las habilidades mencionadas están relacionadas de forma directa con la adecuada adquisición y desarrollo del lenguaje. En el alumnado que no desarrolla el lenguaje de forma correcta y en su momento y/o no procesan la información auditiva adecuadamente, podemos estar ante un Trastorno del Procesamiento auditivo central (TPAC) u otro trastorno de la comunicación y el lenguaje. La finalidad última de éste análisis sería:
-Insistir en la importancia de realizar un diagnóstico diferencial debido a la comorbilidad existente de este trastorno con otras patologías.
-Desarrollar un programa estructurado, secuenciado y sistemático de trabajo que abarque las habilidades auditivas de ruido/ sonido, lenguaje y procesos cognitivos.

Evaluación y orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y lenguaje

https://drive.google.com/drive/#my-drive
Este es un documento de autoría múltiple, coordinada por Obdulia Maestre Pascual, Carlos F. Garrido Gil, Flora Mª Pérez Avilés y Mª Teresa Fernández Lopez.
Esta publicación responde a la necesidad de dar a conocer los resultados de reflexión y análisis que un grupo de maestras de audición y lenguaje de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, de la Comunidad Autónoma de Murcia(España), para desarrollar un procedimiento de atención educativa en el ámbito de la audición, el lenguaje y la comunicación.
La evaluación de las necesidades en el área de la comunicación y el lenguaje y el diseño de programas de intervención para dar respuesta a las mismas, se consideran hoy día como una de las herramientas fundamentales en la mejora de respuesta educativa al alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. En esta publicación se presenta una propuesta que, de forma consensuada y contrastada experimentalmente, pretende ofrecer una alternativa a la visión tradicional del diagnóstico y la intervención clínica en los problemas del lenguaje.