Consejos de una neuropediatra para entender el cerebro de los niños

“¿Qué hay detrás de los primeros pasos de un niño? ¿Qué estructuras cerebrales se están desarrollando? ¿Cómo se forman las primeras palabras?”. En este vídeo, la neuropediatra María José Mas-con décadas de experiencia, que combina el ejercicio médico con la divulgación científica. Fue la responsable de la puesta en marcha de la primera unidad de Neuropediatría en la provincia de Tarragona, y la impulsora de esta consulta especializada en el Hospital Universitario de Tarragona Joan XXIII, en el Pius Hospital de Valls y la Xarxa Sanitaria i Social de Santa Tecla, al mismo tiempo que ejerce como docente universitaria de grado y posgrado-desvela las etapas del neurodesarrollo y la implicación en el futuro de los primeros mil días de vida del ser humano.

Plantea una observación del desarrollo cerebral, no solo como etapas de aprendizaje, sino como preludio de las habilidades que el ser humano necesitará utilizar el resto de su vida. “Podemos estimular la inteligencia del niño, facilitándole en cada momento estímulos para que aprenda. En realidad, solo se trata de favorecer la supervivencia de la persona en cada momento de su desarrollo, algo más interesante que pensar que el neurodesarrollo solo es una etapa de la vida que tiene como finalidad ser un adulto”, afirma la neuropediatra, que comparte su amplia experiencia en el blog de divulgación ‘Neuronas en crecimiento’ y en los libros ‘La aventura de tu cerebro’ y ‘El cerebro en su laberinto’.

Aspectos emocionales en el Trastorno Específico del Lenguaje(TEL)

En esta sesión clínica impartida por Laura Aut-Psicóloga y Directora del Centro de Psicología Psi-Laut. Psicóloga infantil y juvenil en ISEP Clínic. Especialista en trastornos del espectro autista. Docente del Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil ISEP-vinculada al Máster en Psicología Clínica Infantojuvenil, se analiza qué ocurre con el aspecto emocional, en un trastorno que se caracteriza por dificultades con la adquisición y curso del desarrollo del lenguaje. De este modo, gracias a un caso clínico podremos observar el proceso emocional por el que pueden pasar los niños y sus familiares diagnosticados con Trastorno Específico de Lenguaje a lo largo de sus vidas y se darán pautas para trabajarlo.

Cómo nos define nuestro lenguaje

En este vídeo, la experta en lenguaje y comunicación Estrella Montolío Durán-catedrática de Lengua Española en la Universidad de Barcelona(España), experta en lingüística hispánica y comunicación. Ha asesorado a importantes empresas e instituciones en el marco de su interés y conocimiento sobre los intercambios comunicativos profesionales. Montolío es autora, además, de numerosas publicaciones entre las que se encuentran ‘Manual de escritura académica y profesional’, ‘Comunicación Clara’ o ‘Cosas que pasan cuando conversamos’. La lingüista colabora con varios diarios españoles y es responsable de la sección ‘Todo es lenguaje’ en Radio Nacional de España-reflexiona sobre la escritura, la conversación o la escucha. Considera imprescindible poner mayor atención sobre el lenguaje que utilizamos y la forma en que nos comunicamos. «Hace 25 años había un porcentaje importante de profesiones en las que la escritura estaba prácticamente ausente. En la sociedad de la información y el conocimiento son muy pocos los profesionales que no tienen que escribir nunca», advierte sobre la escritura. Montolío asegura, además, que “la conversación es un hilo que teje nuestras vidas desde que nos levantamos hasta que nos vamos a la cama”. ¿Y qué dice sobre la escucha? «Es uno de los mejores regalos que podemos hacer a nuestros hijos», afirma tajante. Esta profesional, apasionada por las palabras, analiza también otros fenómenos sobre los que impacta el lenguaje como nuestra capacidad para relacionarnos o la igualdad.

Una clase sobre la belleza y la importancia del lenguaje

Esta ponencia es impartida por Lola Pons, filóloga e investigadora y catedrática en la Universidad de Sevilla(España). Para esta investigadora, estudiar la lengua del pasado en los viejos manuscritos es la mejor forma de entender cómo hablamos hoy. En 2010 fundó el grupo de investigación ‘Historia15’, dedicado a rescatar textos antiguos y a estudiarlos lingüísticamente: recuperó el tratado en favor de las mujeres que escribió en 1446 don Álvaro de Luna, localizó cientos de cartas interceptadas durante la Guerra de la Independencia y recientemente ha editado parte la correspondencia que se cruzaron grandes nombres de la filología en el siglo XX.

La importancia de amar el lenguaje desde niños

Esta ponencia es impartida por Lola Pons, filóloga e investigadora y catedrática en la Universidad de Sevilla(España). Para esta autora, la sociedad no puede olvidar el buen cuidado de la palabra. “Un niño que dice que no sabe explicarse, es un fracaso del sistema educativo”, asegura. En su último libro, ‘El árbol de la lengua’, sostiene que el lenguaje es un árbol y que su fruto es la palabra. Ella vive a la sombra de ese árbol desde que en el año 2000 inició su carrera investigadora trabajando sobre el español del siglo XV. En 2010 fundó el grupo de investigación ‘Historia15’, dedicado a rescatar textos antiguos y a estudiarlos lingüísticamente.

El cerebro y Yo

Desde que nacemos tenemos un instinto para desarrollar el lenguaje, pero ¿cómo lo hacemos? ¿Qué mecanismos utiliza el cerebro para reconocer palabras y significados?
Diego Golombek-biólogo y divulgador científico argentino, especialista en cronobiología-y Mariano Sigman-neurocientífico que en el año 2006 fundó el Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la Universidad de Buenos Aires(Argentina), y desde 2013, estableció el Laboratorio de Neurociencia en la Universidad Torcuato DiTella en Buenos Aires(Argentina)-investigan cómo funciona el lenguaje en el cerebro humano. Con juegos que nos ayudan a entender cómo reconocemos un lenguaje nuevo, cómo influye lo que escuchamos y lo que vemos en nuestra producción y comprensión del lenguaje y cómo se ordenan las palabras en nuestro cerebro.

Stanislas Dehaene

En este videodocumental, el psiquiatra Francisco Gómez Mont y el investigador Luis Alonso Lemus, del Instituto de Fisiología Celular de la Universidad Nacional Autónoma de México(UNAM), mantienen una entrevista con Stanislas Dehaene, neurocientífico francés. Sus principales líneas de investigación son: fundamentos cerebrales de aritmética y numeración, lectura y consciencia.
A lo largo de la misma, se aborda la singularidad del cerebro humano y por qué somos la única especie que ha desarrollado el lenguaje y la capacidad de utilizar herramientas como el alfabeto y los números. Entre otros temas fascinantes también se refieren al nivel de abstracción de los circuitos cerebrales, a la evolución de los seres humanos y al poder de la conciencia y el inconsciente.

Entrevista a Stan Dehaene por Mariano Sigman

En este vídeo, Mariano Sigman-neurocientífico fundador en el año 2006 del Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la Universidad de Buenos Aires(Argentina), y que desde 2013, estableció el Laboratorio de Neurociencia en la Universidad Torcuato DiTella en Buenos Aires(Argentina)-entrevista a Stanilas Dehaene, neurocientífico francés y experto mundial en neurociencia cognitiva.

Procesos cognitivos

En el vídeo se habla sobre los Procesos Cognitivos. Se clasifican en superiores o complejos (pensamiento, lenguaje y la inteligencia) y básicos(sensación, percepción,  atención y concentración y memoria); también se definen  y delimitan las funciones de cada cada uno de ellos.

Desarrollo cognitivo de la lectura y la escritura

Esta conferencia la imparte Manuel Carreiras Valiña-neurocientífico especializado en la lectura, el bilingüismo y el aprendizaje de segundas lenguas. Es director científico del BCBL (Basque Center on Cognition, Brain and Language, Donostia, San Sebastián, España)- en el Institut Guttman de Barcelona, dentro del marco de las XXIV Jornadas Técnicas: Remodelando el Cerebro.

CUMANES. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica para Escolares

Fuente:libreriaites.com

Fuente:libreriaites.com

Manual CUMANES
Esta prueba realiza una evaluación global del desarrollo neuropsicológico y del rendimiento cognitivo en niños. Está compuesto por 12 subescalas agrupadas en 6 áreas (Lenguaje, Visopercepción, Funcionamiento ejecutivo, Memoria, Ritmo y Lateralidad) que permiten obtener un perfil con los puntos fuertes y débiles en el desarrollo de cada niño. Además, también ofrece una puntuación global que resume el nivel de madurez neuropsicológica (Índice de Desarrollo neuropsicológico); la aplicación es individual; se administra a alumnos entre 7 y 11 años; y el tiempo de aplicación de la misma está comprendido entre los 40-50 minutos.
Los autores de la prueba son José Antonio Portellano Pérez, R. Mateos Mateos  y Rosario Martínez Arias.Publicación: TEA ediciones, 2009.

Estimulación de la vía auditiva:materiales

https://drive.google.com/drive/my-drive
En esta publicación-realizada por-Mª Julia Ibáñez Martínez y Mª Belén Muro Jiménez, logopedas en Granada-las autoras realizan un análisis sobre la importancia de la estimulación de la vía auditiva, analizando las habilidades intervinientes en el Procesamiento Auditivo Central (PAC). Estas habilidades, según Nicolosi y Cols.(1996), ASHA (2005), Cañete et al.(2006), son las siguientes: atención auditiva, localización y lateralización, discriminación, aspectos temporales, asociación auditiva, desempeño auditivo frente a señales acústicas competitivas y degradadas, memoria auditiva y escucha dicótica.
Las habilidades mencionadas están relacionadas de forma directa con la adecuada adquisición y desarrollo del lenguaje. En el alumnado que no desarrolla el lenguaje de forma correcta y en su momento y/o no procesan la información auditiva adecuadamente, podemos estar ante un Trastorno del Procesamiento auditivo central (TPAC) u otro trastorno de la comunicación y el lenguaje. La finalidad última de éste análisis sería:
-Insistir en la importancia de realizar un diagnóstico diferencial debido a la comorbilidad existente de este trastorno con otras patologías.
-Desarrollar un programa estructurado, secuenciado y sistemático de trabajo que abarque las habilidades auditivas de ruido/ sonido, lenguaje y procesos cognitivos.

Evaluación y orientación psicopedagógica de los alumnos con necesidades de apoyo en audición y lenguaje

https://drive.google.com/drive/#my-drive
Este es un documento de autoría múltiple, coordinada por Obdulia Maestre Pascual, Carlos F. Garrido Gil, Flora Mª Pérez Avilés y Mª Teresa Fernández Lopez.
Esta publicación responde a la necesidad de dar a conocer los resultados de reflexión y análisis que un grupo de maestras de audición y lenguaje de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, de la Comunidad Autónoma de Murcia(España), para desarrollar un procedimiento de atención educativa en el ámbito de la audición, el lenguaje y la comunicación.
La evaluación de las necesidades en el área de la comunicación y el lenguaje y el diseño de programas de intervención para dar respuesta a las mismas, se consideran hoy día como una de las herramientas fundamentales en la mejora de respuesta educativa al alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. En esta publicación se presenta una propuesta que, de forma consensuada y contrastada experimentalmente, pretende ofrecer una alternativa a la visión tradicional del diagnóstico y la intervención clínica en los problemas del lenguaje.