Estilos cognitivos

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En este documento su autor-López Reo, 2001-recoge que, según Merrian (1991, p.175), los estilos cognitivos están caracterizados como consistencias en el procesamiento de información, maneras típicas de percibir, recordar, pensar y resolver problemas. Una de las característica de los estilos cognitivos es que son relativamente estables.
Los estilos cognitivos más descritos son: independiente/dependiente de campo; y reflexivo/impulsivo.

EL Viaje de Neurok y la neuroeducación

 

El aprendizaje por proyectos y el trabajo cooperativo hacen que el alumnado aprenda a tener pensamiento crítico y a trabajar adquiriendo hábitos de aprendizaje continuo a través de la práctica.
Todas las personas somos únicas, aprendemos de forma diferente y nos motivan cosas dispares. Neurok-plataforma de formación online cooperativa centrada en la motivación como motor de aprendizaje- permite personalizar el ritmo de aprendizaje y el nivel de profundidad al que cada persona quiere llegar.
La neurodidáctica ha demostrado que el aprendizaje en comunidad y entre pares es más efectivo que el tradicional. Neurok tiene estructura de red social, lo que fomenta entornos de aprendizaje emocionalmente propicios.

Pilar Martín-Lobo

Fuente:El Mundo

Es profesora emérita  de la Universidad Internacional de la Rioja, UNIR(España). Forma parte de las Asociaciones Internacionales Berard Auditory, ECHA (European Council Higth Ability) y ha participado en sesiones de trabajo con expertos en la University Optometry of New York y otras de Europa y Asia. Miembro del equipo de Investigación y Desarrollo para Proyectos Educativos de Desarrollo de la Inteligencia y autora del Proyecto de Alto Rendimiento para el Talento y Altas Capacidades. Asesora la aplicación de la neuropsicología a la Educación en diferentes países.
Sus líneas de investigación se han centrado en los Procesos neuropsicológicos del aprendizaje, Neurociencia e Idiomas, Inteligencias Múltiples y Pizarra Digital Interactiva, Talento y Altas Capacidades.

Es investigadora principal del Grupo de Investigación en Neuropsicología aplicada a la Educación y autora de publicaciones propias, colaboraciones en obras colectivas, artículos en revistas, participante en Proyectos de Investigación, ponencias y comunicaciones científicas,…

Neuroanatomía del trastorno por déficit de atención/ hiperactividad: correlatos neuropsicológicos y clínicos

Esta publicación ha sido realizada por Jacobo Albert, componente del Departamento de Psicología Biológica y de la Salud de la Facultad de Picología de la Universidad Autónoma de Madrid(España); Alberto Fernández-Jaén, Daniel Martín Fernández-Mayoralas y Ana Laura Fernández-Perrone, pertenecientes a la Sección de Neurología Infantil del Servicio de Neurología del Hospital Universitario Quirón de Madrid(España); Sara López-Martín, componente del Hospital Universitario Quirón de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Rey Juan Carlos, Madrid(España); Beatriz Calleja-Pérez(perteneciente al Centro de Salud Doctor Cirajas, Atención Primaria, Madrid(España); Mar Jiménez-De la Peña, Manuel Recio-Rodríguez,componentes de la Unidad de Resonancia el Hospital Universitario Quirón de Madrid(España).

El desarrollo de la resonancia magnética estructural y de nuevos métodos de análisis ha permitido examinar, como nunca antes, las bases neuroanatómicas del Trastorno por Déficit de Atención/Hhiperactividad (TDAH). No obstante, poco se sabe todavía sobre la relación de los síntomas clínicos y las disfunciones neuropsicológicas características del
TDAH con las alteraciones neuroanatómicas observadas.
El objetivo del presente trabajo es explorar la relación entre neuroanatomía, clínica y neuropsicología en el TDAH.
A nivel de grupo, existen diferencias marcadas entre el cerebro de niños adolescentes y adultos con TDAH y el
cerebro de personas con desarrollo típico. Estas diferencias se observan transversal y longitudinalmente en todas las medidas, tanto de la sustancia gris como de la sustancia blanca. Aunque todavía escasa, cada vez existe mayor evidencia que señala que estas diferencias se relacionan con los síntomas nucleares del trastorno y con el grado de disfunción clínica.
También parecen asociarse con el funcionamiento cognitivo (principalmente, atención y control inhibitorio).
A modo de conclusión, la relación entre los distintos niveles de análisis de estudio del TDAH acerca la investigación a la clínica y permite comprender y tratar mejor el trastorno. Aunque el avance en este campo es innegable, todavía son muchas las cuestiones que hay que explorar y profundizar en mayor detalle. Se requiere comprender mejor la asociación entre las medidas
neuroanatómicas y cada dimensión sintomatológica, y la relación con otros procesos neuropsicológicos también implicados en el trastorno.

Escribir para leer mejor

En esta ponencia, Lara Moratón Gutiérrez, profesora asociada de la Facultad de Estadística de la Universidad Complutense de Madrid(España) y responsable del proyecto de reconocimiento de voz (SVoice) y el área de Accesibilidad en Samsung, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), diserta sobre la importancia de la escritura para mejorar la comprensión lectora en las primeras etapas y de la forma en que la escritura manual puede ver impulsada con el desarrollo de nuevas tecnologías.

Evaluación y tratamiento de los problemas de sueño en niños diagnosticados de trastorno por déficit de atención/hiperactividad: actualización de la evidencia

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Esta publicación ha sido realizada por Marta Chamorro, José Pérez Lara, Marta Espadas, componentes del Centro de Salud Mental Infanto Juvenil del Hospital Sant Joan de Déu de Mollet del Vallès, Barcelona(España) y y José A. Alda-Díez, perteneciente a la Unidad de Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad del Hospital Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat, Barcelona(España).

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (en adelante, TDAH) afecta aproximadamente al 5% de los niños y adolescentes, y los problemas del sueño son comunes en estos pacientes. Sin embargo, la asociación entre los trastornos del sueño y el TDAH es multifacética y compleja.

El objetivo del presente trabajo es explorar la relación entre los trastornos del sueño y el TDAH.  Los problemas del sueño en niños con TDAH incluyen alteraciones del sueño y trastornos específicos per se o debidos a trastornos psiquiátricos comórbidos o a los fármacos estimulantes para el TDAH. Actualmente se recomienda la evaluación de las condiciones del sueño en niños con TDAH antes de la iniciación del tratamiento farmacológico. La primera línea de actuación para el manejo de los problemas de sueño es la higiene del sueño y la psicoterapia cognitivo-conductual. Otra opción es considerar la modificación de la posología y formulación de los fármacos estimulantes. La atomoxetina y la melatonina son alternativas terapéuticas para los niños con TDAH y problemas del sueño más graves. Para los trastornos respiratorios y del movimiento en el sueño existen tratamientos específicos.
A modo de conclusión, es importante evaluar el sueño en los niños que presentan síntomas sugestivos de TDAH, ya que los problemas en el sueño pueden desempeñar un papel causal o exacerbar la clínica del TDAH. Una correcta evaluación y tratamiento de los trastornos del sueño aumentan la calidad de vida de la familia y del niño y pueden disminuir la gravedad de los síntomas del TDAH.

¿Cómo trabaja el colegio Fuenllana para superar a Finlandia y Corea en Pisa?

En esta ponencia, Paz García y Sofía de Alba, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), nos explican la metodología lectora que propone el colegio Fuenllana de Alcorcón(Madrid) con la cual han conseguido superar a los países líderes en el Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (o Informe PISA, por sus siglas en inglés, Programme for International Student Assessment).

Niños con TDAH-Solución sin medicamentos

El TDAH (en adelante, TDAH) en niños tiene que ver con el contexto en el que vive el niño. Los padres tienen responsabilidad, también los maestros y es crucial que se les brinde un ambiente de cuidado, atención, cariño y sensibilidad, porque proporcionar medicación no resuelve el problema de raíz y puede ser nocivo para la salud del niño, incluyendo su desarrollo social y emocional.

Muchas veces se quiere atender el trastorno con recursos farmacológicos. Si bien son útiles, es necesario que se hagan cambios estructurales y de fondo en las dinámicas familiares, por eso es muy importante que los padres se atiendan a si mismos, transformen la manera en que viven su vida, por ejemplo: bajar niveles de estrés, alimentación saludable, límites, rutinas, comunicación entre los padres y comunicación con los hijos,…

Como padre ten claro que a un hijo hay que cuidarlo y para cuidarlos debes cuidarte a ti y vivir una vida equilibrada, saludable, creativa y amorosa.

En esta entrevista Miguel Ángel Pineda nos habla de su libro” TDAH – soluciones sin medicamentos”. Un libro-que a lo largo de trece capítulos, el autor invita a la reflexión sobre nuevos modelos educativos, los hábitos de los niños de hoy, qué puede ocasionar desequilibrio y qué ocurre si no son atendidos adecuadamente-que muestra una extensa investigación de los aspectos a tener en cuenta en el caso de que una familia o los docentes docentes tienen niños con trastorno por TDAH.

¿Cómo detectar las dificultades lectoras de un niño?

Esta ponencia es impartida por Ismael Fuentes Cortés, presidente de la Asociación de Logopedas de España, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP). A lo largo de la misma, el autor nos da las claves para identificar en casa o en el colegio posibles problemas que pueden afectar a nuestros hijos y/o alumnado en la comprensión lectora.

TDAH: hacer visible lo invisible

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Esta es una publicación realizada por Susan Young, componente del King’s College London, Institute of Psychiatry, Reino Unido;  Michael Fitzgerald, perteneciente al Trinity College, Dublín, Irlanda; y  Maarten J. Postma de la University of Groningen, Holanda. En este Libro Blanco sobre el trastorno por Déficit de atención con hiperactividad (en adelante, TDAH) se abordan las propuestas políticas para abordar el impacto social, el coste y los resultados a largo plazo en apoyo a los afectados por este trastorno.

Este documento se ha desarrollado con motivo de una Mesa Redonda Europea sobre TDAH celebrada en Bruselas el 27 de noviembre de 2012, con la participación de médicos, asociaciones de pacientes y familias y representantes de los sistemas de educación y de justicia penal.

El aprendizaje de la lectura desde la neuroeducación

En esta ponencia, Anna Carballo Márquez-profesora titular de los estudios en Educación Infantil de la UManresa (UVic-UCC) y profesora asociada de la Facultad de Educación de la UIC y del Grado en Psicología y del Máster de Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje de la Univesitat Oberta de Catalunya(UOC)-expone, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), algunos de los factores clave para que el aprendizaje de la lectura respete el desarrollo normal de los niños y niñas y de sus cerebros.