Neurodidáctica. Concepto

El especialista en Neuropsicología Infantil José Ramón Gamo explica qué es la neurodidáctica, un método de enseñanza que se basa en la capacidad de aprendizaje del cerebro. Este autor, la define como acercar el conocimiento de la neurociencia a la aplicación de metodologías dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Entrevista al Dr. Javier Quintero. Las Vidas de Mario

En este vídeo se entrevista al Dr. Javier Quintero-Jefe de psiquiatría del Hospital Universitario Infanta Leonor de Madrid(España)-sobre la campaña Las Vidas de Mario. A lo largo de la misma el Dr. Quintero da respuesta a la siguiente cuestión: ¿Cómo podemos reducir las complicaciones típicas de la adolescencia que se pueden ver incrementadas por el TDAH?
Se puede obtener más información en http://www.lasvidasdemario.com.

Cómo funciona nuestro cerebro: neurociencia y lectura

Esta ponencia es impartida por Facundo Manes, neurocientífico argentino. Es Profesor de Neurología y Neurociencias Cognitivas de la Facultad de Medicina y de Psicología de la Universidad Favaloro(Buenos Aires, Argentina) y de Psicología Experimental en la University of South Carolina(Estados Unidos). La misma se desarrolla dentro del marco de las Jornadas Internacionales para Docentes-Feria Internacional del Libro de Buenos Aires,(Argentina), en abril de 2014.

Estado actual de la evaluación de los predictores y de las habilidades relacionadas con el desarrollo inicial de la lectura

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Esta publicación ha sido realizada por Pilar Sellés Nohales, profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia(España).
Este trabajo se centra en la prevención temprana de las dificultades lectoras. En primer lugar, tras una revisión exhaustiva de la investigación, pretende determinar cuáles son los predictores y facilitadores de la lectura que van a favorecer una adquisición exitosa de la misma. A continuación se analizan las pruebas de evaluación del inicio de la lectura publicadas en España en relación a los precursores detectados. El artículo sirve como guía informativa para los profesionales de la educación, puesto que recoge y valora las pruebas existentes sobre el inicio de la lectura. Además determina el estado actual de la investigación en este área y propone nuevas líneas de trabajo. En concreto plantea la necesidad de diseñar nuevas pruebas que evalúen de forma conjunta las habilidades relacionadas con el desarrollo inicial de la lectura, y sean capaces de detectar a los niños que pueden tener dificultades en el acceso a la misma.

Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y tratamiento educativo de la lectura

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Esta publicación ha sido realizada por Carmen López Escribano, perteneciente a la Universidad Complutense de Madrid(España).
Qué sucede en el cerebro durante la lectura y cómo la comprensión del cerebro puede informarnos sobre métodos educativos para enseñar a leer y remediar las dificultades de lectura son las principales cuestiones que examina este artículo. Los recientes avances en neurociencia están abriendo nuevas direcciones en el diagnóstico e intervención de las dificultades lectoras. Entre estos avances se encuentran la identificación temprana de potenciales problemas de lectura, a través de eficientes herramientas diagnósticas que pueden predecir con cierta fiabilidad resultados posteriores en la lectura; la intervención temprana dirigida hacia habilidades críticas del procesamiento lector; y la necesidad de estimular todas las funciones implicadas en la lectura. En la actualidad, también se han publicado diferentes estudios que han examinado si ciertos tratamientos educativos mejoran los mecanismos neuronales disfuncionales en niños con dificultades lectoras. Los resultados sugieren que determinadas intervenciones educativas normalizan ciertas regiones del cerebro asociadas al procesamiento fonológico. La investigación en neurociencia ha proporcionado resultados fascinantes sobre la función y el desarrollo del cerebro. A pesar del remarcable progreso, la investigación sobre el cerebro no se puede aplicar todavía con total seguridad a la educación. La combinación entre neurociencia y educación representa una nueva frontera en la ciencia, y tomará tiempo y esfuerzo desarrollar los fundamentos del conocimiento en este nuevo campo que une mente, cerebro y educación.

Entrevista al Dr. Alfonso Amado. Las Vidas de Mario

En este vídeo se entrevista al Dr. Alfonso Amado-neuropediatra del Hospital Universitario de Vigo, Pontevedra(España)-sobre la campaña Las Vidas de Mario. A lo largo de la misma el Dr. Amado da respuesta a la siguiente cuestión: ¿Es importante la colaboración entre familia y colegio para la evolución tanto personal como académica del niño con TDAH
Se puede obtener más información en http://www.lasvidasdemario.com.

La conducta adaptativa en el panorama científico y profesional actual

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Esta publicación ha sido realizada por Delfín Montero Centeno, perteneciente a la Universidad de Deusto, Bilbao(España).
Este trabajo ofrece una panorámica conceptual y aplicada de la conducta adaptativa, tal y como suele entenderse en el ámbito de la discapacidad. Primero, se ubica su papel en las definiciones actuales de la discapacidad intelectual. Segundo, se trazan las dimensiones básicas del concepto. Tercero, se analizan algunos de sus elementos más relevantes en procesos profesionales de evaluación e intervención. Y en cuarto lugar, se examinan algunas herramientas de esta clase creadas o adaptadas en las universidades de España.

Contribuciones de la neurociencia al diagnóstico y tratamiento educativo de la dislexia de desarrollo

https://drive.google.com/drive/my-drive

La autora de este artículo es Carmen López Escribano, profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid(España).
Esta publicación presenta una revisión de los modelos actuales de dislexia y se analiza la relación de estos modelos con los estudios de neuroimagen y de intervención educativa. El primer modelo presentado es el del déficit fonológico, que es el más ampliamente demostrado y aceptado en la actualidad. Las personas con dislexia presentan dificultades en tareas que implican segmentación fonológica del lenguaje. Los estudios de neuroimagen muestran, también, una activación cerebral atípica en disléxicos durante tareas que requieren procesamiento fonológico. Los programas de intervención de tipo fonológico han mostrado ser efectivos tanto en relación con la conducta como neurofisiológicamente. Dada la complejidad del proceso lector, se investigan otros modelos en la actualidad. Aunque el modelo del déficit en el procesamiento temporal es más controvertido, y no tan ampliamente aceptado, comparado con el modelo anterior, algunos trabajos muestran evidencia tanto conductual como neurofisiológica de que existen diferencias en el procesamiento visual y auditivo entre sujetos disléxicos y controles.
Diferentes aproximaciones educativas para remediar este déficit de procesamiento temporal se han probado con éxito en niños disléxicos. Finalmente se examina el estado actual entre neurociencia y educación en el área de las dificultades de lectura y se analizan implicaciones futuras relacionadas con los diferentes enfoques y métodos utilizados en la investigación actual.
A modo de conclusión, a pesar de que todavía queda un largo camino para comprender las causas de los déficit lectores, la colaboración entre la neurociencia, la psicología y la educación contribuye a una mejor comprensión de la psicología de la lectura, de su diagnóstico y de su intervención.

Conducta adaptativa

¿De qué estamos hablando? ¿A qué nos referimos?
No hay una definición comúnmente aceptada, pero, por ello, aquí ofrecemos algunas definiciones.
-La conducta adaptativa se refiere a las formas en que una persona satisface sus necesidades personales y responde a las demandas y expectativas naturales y sociales de su entorno de acuerdo con su edad, clase social y cultura.
-Aptitudes y habilidades que permiten que una persona funcione de forma eficaz e independiente en su vida diaria en el hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad.
-Son habilidades conceptuales(Comunicación, Habilidades académicas funcionales y Autodirección), sociales (Habilidades sociales y Ocio) y prácticas(Autocuidado, Vida en el hogar y en la escuela, Utilización de los recursos comunitarios, Salud y seguridad y Empleo), que las personas han aprendido, para funcionar en su vida diaria y que permiten responder a las circunstancias cambiantes de la vida y a las exigencias contextuales.

Especialistas en TDAH hablan sobre las vidas de Mario

En este videodocumental se entrevista a 5 especialistas:
-Javier Quintero, jefe de psiquiatría del Hospital Universitario Infanta Leonor de Madrid(España).
-María Jesús Mardomingo, especialista en Psiquiatría del niño y del adolescente.
-Alfonso Amado, neuropediatra del Hospital Universitario de Vigo(España).
-Trinidad Bonet Camañes, psicóloga clínica.
-José Ramón Gamo, cofundador Educación Activa y Centros CADE).
A lo largo del mismo se responden a muchas cuestiones sobre el TDAH y sus complicaciones a lo largo de la vida.
Se puede obtener más información en http://www.lasvidasdemario.com.