Circular de 24 de abril de 2020 de la DGADPCE por las que se dictan instrucciones para la adaptación del proceso de detección, identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa

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Tras la publicación del Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, la Consejería de Educación y Deporte, estimó necesario dictar la Instrucción de 13 de marzo de 2020, de la Viceconsejería de Educación y Deporte, relativa a la suspensión de la actividad docente presencial en todo el sistema educativo andaluz, con objeto de favorecer la continuidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y garantizar la organización y el funcionamiento de los centros durante este periodo de suspensión.
Para poder dar cumplimiento a lo establecido en el marco normativo en materia de escolarización y atención a la diversidad y cumplir el objetivo recogido en las Instrucción 13 de marzo, y realizar la planificación del próximo curso en lo relativo a los recursos y medidas que requiere el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(en adelante, NEAE), se ha considerado conveniente dictar unas pautas de trabajo que articulen las estrategias y la organización del proceso de evaluación psicopedagógica de dicho alumnado  y,  en concreto para la elaboración del Dictamen de Escolarización(DE) del alumnado con Necesidades Educativas Especiales(NEE), que posibiliten de un lado, la adecuada organización de la respuesta educativa y de otro, poder dar cumplimiento a lo establecido en el marco normativo en materia de escolarización y atención a la diversidad.
El objetivo último debe ser que ningún alumno y ninguna familia se vea afectada en su derecho a recibir orientación educativa o psicopedagógica por las circunstancias tan especiales que vivimos, garantizando que los profesionales de la orientación educativa cuentan con un marco de seguridad en el que desarrollar su tarea.
Para ello, se plantea como necesario reforzar el trabajo colaborativo de los agentes intervinientes en los procesos de evaluación psicopedagógica y de emisión del DE, teniendo en cuenta el importante papel desempeñado por las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y recordando la importancia de que el profesorado y las familias se sientan acompañados en su quehacer diario.

Circular de 2 de abril de de la DGOEE relativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación en los centros docentes andaluces como consecuencia de la Orden de 13 de marzo de la Consejería de Salud y Familias

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Ante la situación originada tras la declaración del estado de alarma en nuestro país en el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, la Consejería de Educación y Deporte ha considerado conveniente dictar unas pautas de trabajo que constituyan el eje sobre el que se articulen las estrategias y organización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como la evaluación de los mismos en los centros, mientras se mantenga el estado de alarma.
El objetivo último debe ser que ningún estudiante se vea afectado en su rendimiento escolar por esta situación, no achacable a su voluntad sino a las circunstancias tan especiales que vivimos. Por ello se deben reforzar los mecanismos efectivos de coordinación docente en los centros, de manera que la actividad educativa sea coherente y la carga lectiva resulte razonable para el alumnado en la situación vital y académica en que se encuentra.
Asimismo, se plantea como necesario reforzar los procesos de trabajo colaborativo del profesorado, en coordinación tanto con los equipos directivos, como con los distintos órganos de coordinación docente, teniendo en cuenta el importante papel desempeñado por las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas y recordando la importancia de que el profesorado y las familias se sientan acompañados en su quehacer diario.

Circular de 20 de abril de la DGADPCE, por que se dispone el procedimiento de dotación, en calidad de préstamo, de material tecnológico a alumnado de centros docentes andaluces durante la declaración del estado de alarma

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Ante la situación creada en España por la declaración del estado de alarma por el R.D. 463/2020, de 14 de marzo, para la gestión de la crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía ha considerado pertinente dictar unas Instrucciones para establecer el procedimiento de dotación, en calidad de préstamo, de material tecnológico a alumnado de centros docentes andaluces que no tiene conectividad suficiente ni disponibilidad de medios electrónicos o tecnológicos para poder continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje vía teleformación, por lo que tiene dificultades en el seguimiento de las tareas académicas, así  como el contacto con su profesorado de referencia.

Programa de detección del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) asociadas a Altas Capacidades Intelectuales

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Pero…¿Qué es un programa? ¿De qué estamos hablando? Es la forma de planificar las actuaciones de cada una de las áreas con el fin de alcanzar el logro de unos objetivos que intentan dar satisfacción a unas necesidades. Los programas, dentro del ámbito educativo, irán dirigidos a la comunidad educativa(alumnado, docentes y familias).
Este programa tiene como finalidad la identificación temprana de las potencialidades que posee un alumno o alumna lo que permitirá articular una respuesta educativa adecuada y evitar los posibles efectos negativos que la ausencia de ésta puede provocar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en su desarrollo personal y social.

La neurociencia entra en el aula: aprender y enseñar con todo el potencial del cerebro

En este vídeo, el Dr. Hernán Aldana Marcos-Decano de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Belgrano(Argentina)-, demuestra cómo el cerebro se desarrolla y transforma cuando aprendemos y sistematiza claves del aprendizaje. Derriba mitos y entrega importantes señales para los educadores, en el marco del Seminario Internacional de Psiconeuroeducación, “La Neurociencia entra al Aula”, Organizado por los Colegios Madrigal y La Girouette en Santiago de Chile, en enero de 2013.

¿Qué es (y qué no es) neuroeducación?

“Cuando una persona se educa, el que está educándose es su cerebro. La neurociencia estudia el funcionamiento del cerebro y por eso debería ir siempre de la mano con la educación. Sin embargo, la neurociencia educacional es una disciplina muy nueva”

Andrea Goldin

Esta ponencia es impartida por Andrea Goldin, dentro del marco de la Semana del Cerebro-una campaña mundial para difundir las investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro, y sus beneficios en salud, discapacidad, adicciones, educación e inteligencia artificial-celebrada en Bariloche(Argentina), del 27 al 31 de marzo de 2017.

La neurociencia educativa combina neurociencia cognitiva con estudios comportamentales para investigar e intentar mejorar aspectos de la enseñanza y el aprendizaje.

Neurociencia y educación

El hombre puede ser, si se lo propone, el escultor de su propio cerebro.

Santiago Ramón y Cajal

Esta ponencia es impartida por Tomás Ortiz Alonso, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid(España). A lo largo de la misma enfatiza la importancia del conocimiento neurocientífico como elemento clave de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.