Aclaraciones en torno al ROC de los centros de infantil y primaria

Este documento informativo-de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-da respuesta a numerosos interrogantes que se plantean sobre el desarrollo del reglamento orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, aprobado por el decreto 328/2010, de 13 de julio, y de la orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
Aclaraciones sobre el ROC de los centros de infantil y primaria

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Víctor Benito Álvarez Rojo

Víctor Benito Álvarez Rojo es catedrático de Orientación del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación(MIDE) de la Universidad de Sevilla(España).
Es autor de numerosas libros, colaboraciones en obras colectivas, publicaciones en revistas, responsabley/o participante en proyectos y grupos de investigación, aportaciones a congresos, director de tesis doctorales, participante en proyectos de investigación…
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Manual de atención al alumnado con NEAE derivadas de limitaciones en la movilidad

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Este Manual sobre la atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a limitaciones en la movilidad supone un ejemplo de buenas prácticas educativas. Es el resultado de un trabajo coordinado de los profesionales especializados en esta diversidad funcional en el marco de los Equipos Provinciales de Orientación Educativa Especializados de la Comunidad Autónoma Andaluza y de otras instituciones del ámbito de la salud.
Edita: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Año de edición: 2010

Conclusiones del Congreso "La disrupción en las aulas. Problemas y soluciones".

En este documento se exponen las conclusiones del Congreso “La Disrupción en las aulas. Problemas y soluciones” organizado por el Ministerio de Educación y Ciencia, en marzo de 2006, en Madrid(España). Este evento tenía como destinatarios el profesorado del tercer ciclo de educación primaria, los docentes de la Educación Secundaria Obligatoria, profesorado de ciclos formativos de grado medio, equipos directivos y orientadores de los centros educativos.
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Orden de 8 de junio de 1999, por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, prolonga hasta los dieciséis años el período de enseñanza básica y obligatoria, con la finalidad de proporcionar a los jóvenes una formación más amplia, general y versátil, que les permita incorporarse a la vida activa y acceder al mundo del trabajo o a otros estudios posteriores en condiciones de igualdad. Para alcanzar este fin, dicha Ley, en su Art. 23, recoge que, para determinados alumnos puedan establecerse diversificaciones del curriculum básico y común de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (en adelante, ESO), de modo que los objetivos educativos propios de la misma puedan ser conseguidos mediante una metodología específica e, incluso, a través de una organización curricular distinta de la establecida con carácter general.
El Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la ESO, en su Art.18, se refiere a la diversificación curricular como una medida que atiende a necesidades educativas de aquellos alumnos de dieciséis años de edad que no pueden conseguir los objetivos generales de esta etapa siguiendo la vía del curriculum ordinario.
En sentido amplio, la diversificación curricular, como instrumento que permite compensar las situaciones de desigualdad y discriminación social que se manifiestan en la escuela, se inscribe en el marco de un modelo de educación no selectivo, en el que el curriculum se concibe como una herramienta abierta y flexible, que debe adaptarse a las características particulares de cada alumno.
La diversificación curricular representa la última y, por tanto, la más extrema de las medidas de atención a la diversidad previstas por la legislación actual para atender a las necesidades educativas de los alumnos que cursan la ESO. La finalidad de los Programas de Diversificación Curricular (en adelante, PDC) es la de facilitar al alumnado que, por presentar dificultades generalizadas de aprendizaje, se encuentre en una situación de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos generales de la etapa, pueda desarrollar, a través de una reorganización del curriculum, las capacidades expresadas en los mencionados objetivos y, en consecuencia, alcance la titulación correspondiente.
El carácter extraordinario que se le reconoce a la diversificación curricular determina que esta medida no pueda ser aplicada si antes no se han agotado otras de carácter ordinario previstas en la normativa vigente, tales como el refuerzo educativo, las adaptaciones curriculares(no significativas o significativas) e, incluso, la permanencia de un segundo año en un mismo ciclo o curso de la etapa. Asimismo, lo anterior justifica que sólo los alumnos que ya han cursado los tres primeros años de la ESO puedan acceder a un PDC.
Durante el período de implantación anticipada de la ESO, la Consejería de Educación y Ciencia ha venido regulando, con carácter experimental y transitorio, la implantación de PDC en los centros que impartían el segundo ciclo de esta etapa educativa.
Al producirse, a partir del curso escolar 1999-2000, la generalización de estas enseñanzas en todos sus niveles educativos, procede una regulación definitiva de los PDC tanto en lo que se refiere a los criterios y procedimientos de incorporación del alumnado a esta vía de acceso al curriculum de la ESO como a la definición de la estructura, organización y desarrollo de los propios programas.
De esta manera, y partiendo de la experiencia acumulada, se propician las condiciones más adecuadas para posibilitar la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria al alumnado que no podría lograrlo siguiendo la vía del curriculum ordinario y, al mismo tiempo, se evita que la aplicación de esta medida pueda derivar hacia una forma de segregación de alumnos que presentan graves problemas de aprendizaje.
Por todo ello, y en virtud de lo que se establece en el artículo 18.4 y en la Disposición Final Primera del Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la ESO en Andalucía, se establece esta Orden.
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Programa base de Diversificación Curricular

El Instituto de Educación Secundaria Averroes de Córdoba(España) ha realizado un programa base de Diversificación Curricular, en cumplimiento de la normativa en vigor. Dicho programa recoge los siguientes elementos:principios pedagógicos, metodológicos y organizativos; duración, criterios y procedimientos de acceso y selección del alumnado; objetivos, currículum y horario; actividades de tutoría; criterios para la organización de espacios, horarios y recursos materiales; criterios y procedimientos para la evaluación y revisión del programa.
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Instrucciones de 06-10-2010, de la DGOEE, sobre la participación de los centros en el programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (en adelante, LEA), en su artículo 5, contempla favorecer el éxito escolar del alumnado, en función de sus capacidades, intereses y expectativas. Igualmente se considera potenciar las buenas prácticas docentes, así como la formación, promoción profesional, evaluación y reconocimiento del profesorado.
Por su parte, el artículo 21 de dicha Ley dispone que la Consejería competente en materia de educación podrá establecer incentivos económicos anuales para el profesorado de los centros públicos por la consecución de los objetivos educativos fijados por cada centro docente en su Plan de Centro, en relación con los rendimientos escolares, previamente acordados con la Administración Educativa, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine.
La Consejería de Educación, en desarrollo de lo previsto en el mencionado artículo 21 de la LEA, reguló el Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares en los centros docentes públicos, mediante la Orden de 20 de febrero de 2008 (BOJA núm.42, de 29 de febrero), modificada por la Orden de 10 de octubre de 2008 (BOJA núm. 206, de 16 de octubre).
Transcurridos tres años desde el inicio del Programa, es voluntad de la Consejería de Educación establecer un nuevo marco normativo que, manteniendo sus fundamentos y filosofía, se enriquezca con las modificaciones que resulten de la evaluación del Programa que está desarrollando la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa y de la experiencia acumulada, con el objetivo de incrementar el número de centros acogidos al mismo y generalizar la cultura de la evaluación.
Hasta tanto se dicte la nueva normativa, esta Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa ha tenido a bien establecer las siguientes instrucciones.

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Orden de 19 de julio de 2006, por la que se modifica la de 8 de junio de 1999, por la que se regulan los Programas de Diversificació‘n Curricular

El Consejo Europeo de Lisboa celebrado en marzo de 2000 marcó un nuevo objetivo estratégico para la Unión Europea: Llegar a ser «la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo, capaz de tener un crecimiento sostenible con más y mejores trabajos y con una mayor cohesión social». Para lograr esto, los sistemas de educación deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento y a la necesidad de mejorar el nivel y calidad del trabajo con el horizonte del año 2010. Este objetivo estratégico ha llevado a la Comisión Europea a la búsqueda de un marco que defina «las nuevas destrezas básicas» proporcionadas por medio de un aprendizaje a lo largo de la vida, apuntando ya la inclusión en ellas de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), cultura tecnológica, lenguas extranjeras, espíritu emprendedor y habilidades sociales.
La contribución a este objetivo estratégico de la Unión Europea desde la educación y formación se plasma un año después en el Consejo Europeo de Estocolmo, igualmente, en tres objetivos estratégicos: calidad, accesibilidad y flexibilidad.
La Orden de 8 de junio de 1999 (BOJA del 17), reguló las condiciones en las que determinados alumnos pudieran alcanzar los objetivos educativos propios de la Educación Secundaria Obligatoria(en adelante, ESO) mediante una metodología específica e, incluso, a través de una organización curricular distinta de la establecida con carácter general, de conformidad con lo establecido en el Art. 23.1 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante, LOE), establece en su artículo 27, que las diversificaciones del currículo se podrán establecer desde tercer curso de ESO, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluación, señalando que el alumnado que una vez cursado segundo no esté en condiciones de promocionar a tercero y haya repetido ya una vez en secundaria, podrán incorporarse a un Programa de Diversificación Curricular(en adelante PDC), tras la oportuna evaluación. El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la LOE, dispone en su Art. 11 que durante el año académico 2006-2007 los alumnos que hayan cursado 2º de la ESO, no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en esta etapa educativa, podrán incorporarse a un PDC. Durante el año académico 2006-2007 las diversificaciones curriculares previstas en la ESO reguladas en la LOE, se realizarán conforme a lo previsto en la regulación de las enseñanzas de la ESO establecidas en la LOGSE.
Teniendo en cuenta que ello afecta a determinados artÍculos de la Orden de la ConsejerÍa de Educación de 8 de junio de 1999 ya aludida, procede llevar a cabo la modificación de los mismos.
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Aprendizaje significativo y mapas conceptuales 1

Expertos de todo el mundo disertan en este vídeo sobre el aprendizaje significativo y los mapas conceptuales. Entre tales expertos se encuentran costarricenses, como Alberto Cañas, Otto Silesky y Rodrigo Carvajal; y docentes canadienses. Todos ellos refieren su experiencia y la mejora que la implementación de los mapas conceptuales supone en la transferencia de los conocimientos y en las estrategias de aprendizaje del alumnado.

Diversificación curricular

Una Diversificación Curricular es una medida de atención a la diversidad extrema dentro de un currículo abierto y flexible que permite responder a las peculiaridades del alumnado mediante una propuesta curricular, organizada y coherente con los objetivos generales del currículo ordinario de la enseñanza secundaria.
Los Programas de Diversificación son un recurso del Proyecto Educativo de los Institutos de Educación Secundaria(IES), que permite intervenir de modo significativo y global sobre el qué enseñar y aprender (Objetivos y Contenidos) y el cómo enseñar y aprender (Organización y Metodología) en un intento de ajustarse de la manera más precisa a un alumnado específico y de acuerdo a sus características, pero sin perder la esencia de la evaluación (Qué, Cómo y Cuándo evaluar).
¿Qué normativa actual los regula?
El Art. 27 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación(LOE), los regula a nivel estatal. Las diversificaciones del currículo se podrán establecer desde tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria(en adelante ESO), para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluación, señalando que el alumno que una vez cursado segundo y no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria, podrán incorporarse a un Programa de Diversificación Curricular(en adelante PDC), tras la oportuna evaluación. El Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 11 que durante el año académico 2006-2007 los alumnos que hayan cursado el segundo curso de la ESO, no estén en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en esta etapa educativa, podrán incorporarse a un PDC.
En la Comunidad Autónoma de Andalucía, están reglamentados por la Orden de 19 de julio de 2006, por la que se modifica la de 8 de junio de 1999, por la que se regulan los Programas de Diversificación Curricular (BOJA (04/08/2006).

Competencia curricular en el área de Lengua Castellana. Nivel sexto de educación primaria

Esta prueba evalúa la competencia curricular de sexto de Educación Primaria en el área de Lengua Española. La misma ha sido elaborada por los claustros de profesorado de varios centros de la zona de Alhama de Granada a lo largo del curso 2008-09.
Nota: Se entiende que esta prueba se aplica, como evaluación inicial, al principio del curso académico.
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María Dolores Prieto Sánchez

María Dolores Prieto Sánchez es catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad de Murcia (España). Sus líneas de investigación e innovación se han centrado en: Superdotación, creatividad e inteligencia emocional. Tiene experiencia de estancias en Universidades de diferentes países(Israel, Estados Unidos, Reino Unido…etc.).
Es autora de numerosas ediciones, comunicaciones en congresos nacionales e internacionales, colaboraciones en obras colectivas, publicaciones en revistas, directora de tesis doctorales y coordinadora de abundantes proyectos de investigación.
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Competencia curricular en el área de Lengua Castellana. Nivel quinto de educación primaria

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Esta prueba evalúa la competencia curricular de quinto de Educación Primaria en el área de Lengua Española. La misma ha sido elaborada por los claustros de profesorado de varios centros de la zona de Alhama de Granada a lo largo del curso 2008-09.
Nota: Se entiende que esta prueba se aplica, como evaluación inicial, al principio del curso académico.