Educar en el poder del ‘todavía’

¿Neurodidáctica, neuroeducación, neurociencia? ¿En qué se diferencian y cómo se puede aplicar los avances científicos al aprendizaje? Chema Lázaro-profesor del Máster de Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos(Madrid) y fundador de NIUCO, una iniciativa que apuesta por el cambio educativo basado en la aplicación de la neurociencia en el aprendizaje- describe en este vídeo su propia experiencia en el aula y cómo se puede aprovechar la plasticidad del cerebro para estimular a los alumnos. “Hay oportunidad de aprendizaje en cualquier momento de la vida, cualquier alumno puede aprender. Tirando de las emociones debemos hacer que todos los alumnos ‘quieran’ aprender”, afirma el profesor. Su propuesta consiste en utilizar la mentalidad de crecimiento. “Si no eres capaz de hacer algo… ya te digo yo que ‘todavía’.

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Nunca le pidas a un niño que te preste atención

En este vídeo, Chema Lázaro-profesor del Máster de Neurodidáctica de la Universidad Rey Juan Carlos(Madrid) y fundador de NIUCO, una iniciativa que apuesta por el cambio educativo basado en la aplicación de la neurociencia en el aprendizaje-explica las claves de las “redes atencionales” del cerebro. ¿Cómo se activa la atención de los alumnos? A través de la sorpresa, una buena narrativa, el juego, la cooperación, la curiosidad y el humor. “Al cerebro le encanta todo lo que tiene que ver con lo no rutinario. Si el cerebro sabe lo que va a pasar, no se activa. También se activa con las “disonancias cognitivas”, aquello que sorprende, como las obras de Escher, con escaleras que no sabes si van o vienen. Debemos “secuestrar” la atención de los alumnos en el aula y nunca volver a pedirla”, explica el profesor.

Conocer el cerebro para vivir mejor

En este vídeo, el neurocientífico argentino Facundo Manes-investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) de Argentina y del Departamento Cognition and Brain Sciences de la Universidad de Cambridge(Inglaterra)-explica las claves para mantener en forma al cerebro, cómo surge la creatividad, el “momento eureka” y cómo aprendemos y olvidamos.

Prerrequisitos lectores indispensables en educación infantil

¿Cuándo debe iniciarse el proceso lector en educación infantil? No debe iniciarse un proceso lector hasta que los niños hayan adquirido una serie de prerrequisitos lectores, tanto físicos como emocionales, cuya adquisición depende de cada niño/a. En esta ponencia, María Gómez-diplomada en logopedia, psicomotrocidad y atención temprana-explica los prerrequisitos fundamentales para iniciar el aprendizaje de la lectura en educación infantil a través de casos prácticos e indicando recursos para la familia y el profesorado.

Claves para regalar juguetes esta Navidad

Imma Marín Santiago-consultora de educación y formación a través del juego; experta en ‘gamificación’ y presidenta de la IPA en España, la Asociación Internacional por el derecho de los niños y niñas a jugar-explica, en este vídeo, las características que deben tener los juguetes para desarrollar diferentes facetas y habilidades en los niños. Asegura que la función principal de los juguetes siempre debe ser divertir: “El juego tiene beneficios colaterales. A través de la diversión, los niños desarrollan aspectos fundamentales para su aprendizaje, como la creatividad, el esfuerzo, la cooperación o la concentración”. Como especialista en ‘Gamificación’ o ‘Ludificación’, insiste en la importancia de desarrollar nuevas formas de educar a través del juego, tanto en familia como en los centros educativos: “El aprendizaje lúdico es capaz de hacer que los niños y niñas sean protagonistas de su educación, haciendo que sientan ganas de aprender”.

Para esta autora, la elección de los juegos o juguetes para las fechas navideñas deben de reunir cinco características: amor, creatividad, salud, sentido común y amistad.

¿Como ayudar a mi hijo a escoger un libro adecuado?

En esta ponencia la autora, Pilar de Cecilia-Licenciada en Filología por la Universidad Complutense de Madrid(España) y asesora literaria del Departamento de Estudios Bibliográficos de la Fundación Troa, donde se ocupa de modo especial de la producción editorial de libros infantiles. Ha sido miembro de la Organización Española del Libro Infantil y Juvenil (OEPLI) plataforma oficial en la que participan los gremios de autores, ilustradores, editores y libreros, sector al que representaba-, dentro del marco dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), entiende  que  el contacto del niño con el mundo del libro debe iniciarse en la primera infancia. El libro debe percibirlo como algo relacionado con el juego y la diversión y no como una actividad asociada al estudio y considerarlo como un regalo antes que algo relacionado con el material escolar. Tanto en familia como en el colegio la lectura quedaría relacionada con el descanso, es decir una sensación placentera o afición compartida con los adultos que disfrutan leyendo y quieren proporcionar a sus hijos o alumnos ese mismo placer. Cuando la edad lo permita, se debe acostumbrar al niño a ir a la librería como una actividad de ocio y una forma de ejercitar su capacidad de elegir.