Deficiencia, discapacidad, neurología y series de televisión

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Esta publicación ha sido realizada por Susana Collado-Vázquez, Ariadna Martínez-Martínez y Roberto Cano de la Cuerda, componentes de Departamento de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Rehabilitación y Medicina Física de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Rey Juan Carlos de Alcorcón (Madrid, España).
El objetivo de este trabajo es abordar la aparición de la patología neurológica en las series de televisión y reflexionar sobre su imagen en dicho contexto. En el trabajo se recoge el enfoque que ha tenido en diferentes series televisivas la patología neurológica, su diagnóstico, su tratamiento, así como la fi gura de los profesionales sanitarios y la adaptación sociofamiliar, y se citan, a modo de ejemplo, series como House, Glee, American Horror Story, Homeland o Juego de tronos.
En conclusión, las series de televisión son una herramienta útil para dar a conocer algunas patologías neurológicas y para desmitificar otras, siempre que dichas patologías se aborden de manera realista, hecho que no siempre ocurre. Habría que cuidar el tratamiento que reciben los profesionales de la salud en las series de televisión, pues no siempre es correcto, y eso puede llevar a errores entre los telespectadores, que aceptan lo que ven en la pequeña pantalla como real.

Evaluación externa de los cambios funcionales y la marcha tras una sesión de miofibrotomía múltiple en escolares con diplejía espástica

https://docs.google.com/file/d/0B6e-roRyz00jVVlvcHp4Yl9sSkk/edit
Esta publicación ha sido realizada por David Gómez-Andrés, Irene Pulido-Valdeolivas, Juan Andrés Martín-Gonzalo, Javier López-López y Estrella Rausell, pertenecientes al Departamento de Anatomía, Histología y Neurociencia de la Universidad Autónoma de Madrid(España); Ignacio Martínez-Caballero, componente del Servicio de Cirugía Ortopédica y Traumatología Infantil del Hospital Universitario Niño Jesús de la Universidad Autónoma de Madrid; y Enrique Gómez-Barrena, perteneciente al Servicio de Cirugía Ortopédica y Traumatología del Hospital Universitario La Paz(Madrid).
Se trata de un estudio observacional autocontrolado que evalúa cambios en variables funcionales–Gross Motor Function Classification System, dimensión E de la Gross Motor Function Measure (GMFM) y Functional Mobility Scale– y 32 parámetros de marcha (medidos mediante análisis instrumental) en 22 escolares con diplejía espástica (edad mediana:9 años y 6 meses; Q1-Q3: 7 años y 11 meses a 11 años y 6 meses) cuyos padres optaron por una MFM (mediana de observación:4 meses; rango: 3-7 meses).

Trastornos del desarrollo con discapacidad motórica

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Esta publicación-de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía-pretende ofertar el servicio de Atención Temprana de manera integrada a los menores que precisan un seguimiento especial por presentar Trastornos del Desarrollo con Discapacidad Motora o riesgo de padecerlos así cómo a las familias con la finalidad de obtener el máximo de sus competencias, consiguiendo una mejora en su calidad de vida y persiguiendo ser un referente para instaurar una mejor práctica asistencial y avanzar en la idea de mejora continua de la calidad en las organizaciones sanitarias.

Manual de atención al alumnado con NEAE derivadas de limitaciones en la movilidad

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Este Manual sobre la atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a limitaciones en la movilidad supone un ejemplo de buenas prácticas educativas. Es el resultado de un trabajo coordinado de los profesionales especializados en esta diversidad funcional en el marco de los Equipos Provinciales de Orientación Educativa Especializados de la Comunidad Autónoma Andaluza y de otras instituciones del ámbito de la salud.
Edita: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Año de edición: 2010

Guía para la atención educativa al alumnado con discapacidad motórica

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Esta publicación aborda las características diferenciales del alumnado con discapacidad motora. La prioridad del proceso educativo de este alumnado es lograr un desarrollo que les permita moverse lo más autónomamente posible, actuar sobre el entorno y comunicarse con los demás. Estos objetivos son los que deben determinar las características de la repuesta educativa que debe incluir la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y Necesidades Educativas Especiales (NEE), la propuesta de escolarización lo más acorde posible con las mismas, el grado de adaptación del currículo, de las competencias curriculares así como de los elementos de acceso necesarios: eliminación de barreras, utilización de medios para el desplazamiento, adaptaciones para la manipulación de útiles escolares y materiales curriculares.
Edita: Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. Año de edición: 2004

Protocolo de intervención de EOE especializado en discapacidad motórica

El Equipo de Orientación Educativa (EOE) Especializado en Discapacidad Motórica, con demarcación provincial, de Granada (España), dispone de un protocolo de solicitud de intervención, como seguimiento de las Instrucciones de 28 de Junio de 2007 por las que se regulan determinados aspectos sobre la organización y el funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa Especializada.
anexo-i