¿Qué dice la neurociencia sobre el optimismo?

En este vídeo Tali Sharot-neurocientífica y profesora de Neurociencia Cognitiva en el University College de Londres(Reino Unido), donde dirige el Laboratorio del Cerebro Afectivo-comparte los resultados de algunos de sus estudios y explica en qué consisten el ‘sesgo optimista’ o el ‘sesgo de confirmación’. Sharot, estudiosa del cerebro, asegura que somos optimistas por naturaleza, pero matiza: “Lo que vemos es que la gente es optimista sobre su propio futuro, quizás de su familia e hijos, pero no suelen ser muy optimistas sobre el mundo en general”. La investigadora también habla sobre las consecuencias del pensamiento positivo: “En igualdad de condiciones, los optimistas tienden a vivir más tiempo y suelen curarse más rápido de sus enfermedades”. La investigadora también habla sobre nuestra tendencia a buscar información que confirme lo que creemos: “Solemos asimilar mejor la información que confirma lo que pensamos” asegura Sharot. Y concluye: “lo que realmente hace que alguien cambie de opinión son sus experiencias”.

Contra la brecha digital y social en la educación

En este vídeo, el profesor David Calle Parrilla, creador de la plataforma educativa unicoos.com, aporta herramientas y consejos para favorecer la adaptación digital de profesores, familias y alumnos. Y plantea que el siguiente reto de la educación a distancia será no dejar atrás a ningún estudiante en función de sus recursos.

“Si institucionalizamos que los padres ayuden con los deberes a sus hijos estaríamos creando dos tipos de alumnos con diferentes posibilidades de evolucionar. Ya no solo porque tus padres te puedan ayudar, o no, a hacer los deberes, sino porque no todas las familias, por desgracia, debido a la brecha digital y social, tienen la posibilidad de que sus hijos tengan un ordenador o un espacio físico para estudiar”

Los macroprocesos cognitivos en la identificación del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales

https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por J.E. Jiménez y C. Artiles(2007) y C. Artiles(2017, 2019).

Para la identificación del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales los autores consideran necesario evaluar los siguientes  macroprocesos: razonamiento lógico, razonamiento verbal, razonamiento matemático, gestión perceptual, gestión de memoria, aptitud espacial y la creatividad.

Pero…¿qué es un macroproceso? En psicología, se entiende como la agrupación en un constructo de una serie de habilidades o aptitudes cognitivas. Así pues, en Altas Capacidades Intelectuales si referimos el macroproceso razonamiento lógico(entendido como la capacidad general para detectar reglas inductivas y analógicas en variedad de contenidos de información) estamos hablando de razonamiento general, razonamiento inductivo y razonamiento cuantitativo.

Neuroeducación para padres. Educa a tu hijo con la ayuda de la neurociencia

La autora de este libro es Nora Rodríguez, pedagoga y filóloga. Ha sido publicado por Ediciones B. Barcelona, 2016

Este libro explora cómo educar a los niños para que sean lo mejor que puedan ser, pero, por encima de todo, para que sean felices.

Cada capítulo se centra en un aspecto del desarrollo del infante, con una visión que en ocasiones también es trasladada a las diferentes etapas evolutivas, siempre a partir de un enfoque global, empoderando a los padres, para que sus decisiones sean tomadas a partir del grado de desarrollo de lo que ven en sus hijos, y no exclusivamente por la edad que tengan. Este libro da las herramientas necesarias para que los padres y también los educadores se conviertan en guías y soportes, para que todos seamos más que guardianes de nuestros hijos. Unas herramientas para despejarles el camino que ellos harán por su propia motivación, el camino que recorrerán naturalmente, el de ser genuinamente ellos mismos.

Estudio comparativo del control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva en niños con TDAH

https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Josefina Rubiales, Liliana Bakker y  Sebastián Urquijo.

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (en adelante, TDAH) se define como un patrón persistente de síntomas de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que es más frecuente y grave que el observado habitualmente en las personas con un grado de desarrollo similar. El objetivo del presente trabajo fue evaluar la flexibilidad cognitiva y el control inhibitorio en niños con  TDAH. El estudio se llevó a cabo en 60 niños divididos en dos grupos: una muestra clínica de 30 niños con diagnóstico de TDAH y una muestra control integrada por 30 niños sanos, con edades entre 8 y 14 años, de la ciudad de Mar del Plata (Argentina). Para evaluar flexibilidad cognitiva se utilizó el Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin, y para evaluar control inhibitorio el Test de Stroop de colores y palabras y las pruebas de ejecución-no ejecución. Los niños con TDAH presentaron desempeño inferior en todas las variables de flexibilidad cognitiva, control inhibitorio y motora, a partir de lo cual se concluye que el TDAH se caracteriza como un trastorno con un estilo cognitivo propio y distintivo, con una menor flexibilidad cognitiva un menor control inhibitorio y una dificultad específica de la inhibición motora.

Una clase sobre la belleza y la importancia del lenguaje

Esta ponencia es impartida por Lola Pons, filóloga e investigadora y catedrática en la Universidad de Sevilla(España). Para esta investigadora, estudiar la lengua del pasado en los viejos manuscritos es la mejor forma de entender cómo hablamos hoy. En 2010 fundó el grupo de investigación ‘Historia15’, dedicado a rescatar textos antiguos y a estudiarlos lingüísticamente: recuperó el tratado en favor de las mujeres que escribió en 1446 don Álvaro de Luna, localizó cientos de cartas interceptadas durante la Guerra de la Independencia y recientemente ha editado parte la correspondencia que se cruzaron grandes nombres de la filología en el siglo XX.

La importancia de amar el lenguaje desde niños

Esta ponencia es impartida por Lola Pons, filóloga e investigadora y catedrática en la Universidad de Sevilla(España). Para esta autora, la sociedad no puede olvidar el buen cuidado de la palabra. “Un niño que dice que no sabe explicarse, es un fracaso del sistema educativo”, asegura. En su último libro, ‘El árbol de la lengua’, sostiene que el lenguaje es un árbol y que su fruto es la palabra. Ella vive a la sombra de ese árbol desde que en el año 2000 inició su carrera investigadora trabajando sobre el español del siglo XV. En 2010 fundó el grupo de investigación ‘Historia15’, dedicado a rescatar textos antiguos y a estudiarlos lingüísticamente.

Programa de acogida

En este vídeo, elaborado por el Equipo de Orientación Educativa(EOE) de Loja(Granada), se facilitan pautas y orientaciones para las familias del alumnado de nueva escolarización en el segundo ciclo de educación infantil, en el nivel de tres años.

Resolución de 29-05-2020 de la DTEDIPSC en Granada, por la que se aprueba el calendario escolar provincial curso 2020-21 y las Instrucciones para su aplicación en centros docentes, a excepción de los universitarios

https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

De conformidad con lo establecido en la Disposición Adicional Quinta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y el Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes a excepción de los universitarios (BOJA n.º 139, del 20 de juliode 2009),  la Delegación Territorial, oído el Consejo Escolar Provincial en sesión celebrada el 28 de Mayo de 2020, resuelve aprobar el Calendario Escolar Provincial para el curso 2020/21,  y dictar, para su aplicación, Instrucciones.

Desempeño académico y funciones ejecutivas en infancia y adolescencia. Una revisión de la literatura

https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Florencia Stelzer y Mauricio Alejendro Cervigni, componentes del Instituto Rosario de Investigación en Ciencias de la Educación (IRICE-CONICET/UNR)/Centro de Estudios Universitarios en Neurociencias de Rosario (CEUNR) de la Facultad de Psicología Universidad Nacional de Rosario, Argentina(UNR).

Las políticas educativas diseñan el currículo académico, en función de qué conocimientos y aptitudes se consideran necesarios para la correcta inserción del sujeto en una cultura particular. De esta forma, el óptimo desempeño académico podría ser  considerado como un indicador del potencial productivo del individuo dentro de su comunidad. Numerosas investigaciones, han vinculado el desempeño académico de los sujetos, con la capacidad de control ejecutivo de los mismos. Este artículo, constituye una revisión de los diferentes vínculos hallados entre el desempeño en procesos de control cognitivo y el rendimiento académico en niños y adolescentes. El objetivo de tal revisión será identificar los principales procesos ejecutivos asociados al desempeño académico y el modo en que los mismos impactarían sobre el rendimiento de los estudiantes. Se concluirá mencionando la falta de unicidad en lo referido a las relaciones específicas existentes entre ambos constructos,  destacándose la necesidad de incrementar el número de estudios que indaguen el vínculo entre ambos. Consideramos que dicho conocimiento podría facilitar la utilización de estrategias didácticas que, apoyándose en tales procesos de control cognitivo, favorezcan el rendimiento de los alumnos en las diferentes áreas del currículo académico.