Importancia del vínculo en el aprendizaje y calidad de vida: nacidos para conectar y compartir

 

Este artículo ha sido escrito por Marta Ligioiz Vázquez, Médica, especialidad Neurociencia (Neurobiología del comportamiento). Miembro del grupo de estudio de enfermedades psicosomáticas del Colegio de Médicos de Sevilla (SAMP). Máster europeo de Coaching-Instituto Europeo de Coaching. Co-directora del posgrado “Neuroeducación, aprender con todo nuestro potencial” de la Universidad de Barcelona(España). Forma parte del libro El ágora de la neuroeducación. La neuroeducación explicada y aplicada. Las coordinadoras son Laia Lluch y Iolanda Nieves de la Vega. Ha sido publicada por por Ediciones Octaedro, S.L Barcelona, 2019. Y extraído el 27-02-2020 de https://www.facebook.com/EducacionNeurocultural/photos/pcb.360329058019008/360328548019059/?type=3&theater.

Nuestra naturaleza y nuestro cerebro son sociales. Necesitamos relacionarnos para crecer, aprender, desarrollar habilidades, amar y tener un sólido sentido vital. El vínculo es el lazo afectivo que nos une y nos lleva a compartir, desarrollar la empatía, el compromiso, la lealtad, generosidad y, en definitiva, a cooperar y cocrear un entorno donde todas las personas seamos importantes y tengamos cabida. El vínculo en un aula es el primer eslabón para que, una vez establecido, podamos avanzar en un aprendizaje significativo, donde haya un espacio de seguridad que pueda generar el desarrollo de la empatía, la cooperación y el trabajo de equipo. Donde el autoconcepto del alumnado se forje sano y fuerte, de modo que le permita una mentalidad de crecimiento y de confianza en sí mismo y en su entorno.
El vínculo genera cambios neurobiológicos importantísimos y esenciales de cara al aprendizaje y el desarrollo social. Cuando en un aula no se establece con la profundidad necesaria, dará pie a muchos conflictos posteriores, como inadaptación, conflictos sociales, baja motivación, baja autoestima, mentalidad fija, bajo rendimiento, mayor reactividad emocional, más posibilidades de acoso escolar y violencia. Conocer y comprender las razones de por qué el vínculo es el terreno indispensable en el que sembrar y nutrir un aprendizaje significativo y relaciones sociales de calidad y convivencia pacífica nos ayudará a tenerlo presente como prioridad educativa.

Cognición, emoción y aprendizaje

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Para que realmente aprendamos algo, debe de producirse un “cambio” en el cerebro, es decir, en las conexiones que configuran las múltiples redes neuronales.

Esta publicación ha sido realizada por Carme Timoneda Gallart, Directora de la Fundación Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogía y Profesora titular del Departamento de Pedagogía de la Universidad de Gerona(España).

En este artículo, la autora nos describe la interrelación entre estos tres términos y la correlación que se establece, como reto, para los profesionales de la educación.

Aprendizaje vicario

¿Qué se entiende por aprendizaje vicario ¿A qué nos estamos refiriendo? Vamos a intentar delimitar conceptualmente de qué hablamos.
Aprendizaje-según el Diccionario de la Lengua Española, en su vigésima segunda edición-es la acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa; vicario, que proviene del latín vicarĭus, significa que tiene las veces, poder y facultades de otra persona o la sustituye. Por tanto, entendemos que es la capacidad para aprender a través de otra otras personas, a partir de la observación. En terapia de la conducta se le llama también modelado y en el paradigma cognitivista se le denomina aprendizaje cognitivo social.
El aprendizaje vicario es un paradigma de aprendizaje desarrollado de manera formal por el psicólogo Albert Bandura(1977), que destaca la posibilidad de aprender conductas siguiendo los modelos vistos en otras personas con las que se identifican, sin necesidad de práctica. En la teoría de Bandura se destaca que hay una combinación de factores sociales (del entorno) y psicológicos que influyen en la conducta.

La autorregulación del aprendizaje a través del Programa Pro&Regula

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En este artículo, sus autores-Jesús de la Fuente Arias y José Manuel Martínez Vicente, profesores de la Universidad de Almería(España)-presentan el Programa(Pro&Regula) como un instrumento de trabajo que se integra en el proceso de enseñanza-aprendizaje cotidiano del aula y cuya finalidad es favorecer los procesos de regulación en el aprendizaje. Se puede entender la autorregulación como el proceso de conocimiento de cómo se aprende y qué hay que hacer para aprender mejor.