Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la DGPE, de la DGPE, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa

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A partir del marco general establecido por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación(LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) y la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía(LEA), las Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se establece el Protocolo de detección, identificación del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) y organización de la respuesta educativa, articularon un proceso de prevención y valoración del alumnado con NEAE orientado hacia una escolarización y una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado en el marco de una escuela inclusiva.
En dicho Protocolo se concretaron determinados aspectos recogidos en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, y en su desarrollo normativo, básicamente, el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales(NEE) asociadas a sus capacidades personales y la Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización, así como la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
A raíz de la publicación de los Decretos y las Órdenes que regulan la ordenación, el currículo, la atención a la diversidad y la evaluación de las diferentes enseñanzas de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional Básica en desarrollo de la citada Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, resulta necesaria la actualización del Protocolo de detección, identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa, para ajustar sus procedimientos y contenidos a lo establecido en la normativa vigente.
Además, tras un curso completo de aplicación del citado Protocolo, se ha evidenciado la necesidad de incorporar algunas modificaciones que mejoren los procedimientos que se establecen en el mismo.
Por todo ello, esta Dirección General tiene a bien dictar las siguientes instrucciones.

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Jornadas Provinciales de presentación y difusión del Protocolo de detección, identificación y respuesta educativa para el alumnado de NEAE

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El día 14 octubre de 2015, en desarrollo de las Instrucciones de 22 de junio de 2015 de la Dirección General de Participación y Equidad, se ha celebrado en Granada las Jornadas Provinciales de presentación y difusión del Protocolo de detección, identificación y respuesta educativa para el alumnado de NEAE(Necesidades Específicas de Apoyo Educativo).

Instrucciones de 22-06-2015, de la DGPE, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con NEAE y organización de la respuesta educativa

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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, establece en el articulo 1 los principios por los que se define el Sistema Educativo Español, siendo el primero de ellos la calidad de la educación para todo el alumnado independientemente de sus circunstancias. Por otro lado, el capitulo 1 de la citada Ley, se dedica al alumnado con Necesidad Especifica de Apoyo Educativo(en adelante, NEAE), estableciendo las bases para su atención educativa y su escolarización.
Por su parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, recoge entre sus objetivos, establecidos en el artículo 5, garantizar la igualdad efectiva de oportunidades, las condiciones que permitan su aprendizaje y ejercicio y la inclusión educativa de todos los colectivos que puedan tener dificultades en el acceso y permanencia en el sistema educativo y dedica el capítulo 1 del Título III al alumnado con NEAE. En el articulo 113 de dicho capítulo se aclara que la atención a este alumnado se realizará de acuerdo con lo recogido en el Título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo; en la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, y en la propia Ley 17/2007.
Remitiéndonos a la citada Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación y a su desarrollo normativo, el Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales así como la Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización por ser ambas las disposiciones en las que se sustenta la toma de decisiones en relación con la detección, identificación, evaluación, escolarización y respuesta educativa del alumnado con NEAE al que se refiere la normativa vigente en el ámbito estatal y autonómico.
La aplicación de la citada normativa ha permitido que el sistema educativo andaluz cuente con una respuesta adecuada a las NEAE del alumnado proporcionando los recursos y apoyos necesarios para lograr el máximo desarrollo posible de las capacidades de dicho alumnado en el marco de una escuela inclusiva.
Durante el período de vigencia de la normativa a la que se refieren los párrafos anteriores, se ha constatado la necesidad de aclarar y homologar actuaciones en todo el territorio de Andalucía. Todo ello con el único fin de articular un proceso de valoración de este tipo de aslumnado que se oriente hacia la puesta en práctica de las medidas educativas que mejor se ajusten a cada alumno y garantizar una escolarización y dotación de recursos ajustada a las necesidades del alumnado.
Por todo ello, en el marco de la normativa vigente y con el objetivo descrito en los párrafos anteriores, se dictan las siguientes instrucciones.

Guía sobre nuevas categorías diagnósticas del censo de ACNEAE del sistema de información Séneca de la Junta de Andalucía


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Este documento técnico ha sido elaborado por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional(ETPOEP) y el Equipo de Orientación Educativa(EOE) especializado de Jaén(España). Es un instrumento de información y consulta para los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa(EOE) y los orientadores de los Departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria(IES) de la comunidad educativa andaluza que pretende optimizar la respuesta educativa dirigida al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE).

Plan de actuación para la mejora de la atención educativa al alumnado escolarizado en centros específicos de Educación Especial en Andalucía 2012-2015

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Este Plan de actuación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía-que se desarrollará desde el año 2012 hasta el 2015-cuyos destinatarios son el alumnado escolarizado en centros específicos de educación especial y-en algunas de ellas-el alumnado escolarizado en aulas específicas de educación especial en centros públicos ordinarios en Andalucía es una propuesta para adecuar la respuesta de estos centros a las nuevas necesidades de su alumnado, derivadas de los nuevos contextos de aprendizaje y de una filosofía de inclusión.
En la elaboración de este Plan se ha contado con la colaboración de los propios centros específicos de educación especial sostenidos con fondos públicos y del movimiento asociativo en el campo de la discapacidad.

Manual de atención al alumnado con NEAE derivadas de Dificultades Específicas de Aprendizaje:Dislexia

Manual de atención al alumnado con NEAE derivadas de Dificultades Específicas de Aprendizaje:Dislexia

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Esta es una publicación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía que se centra en el alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje(DEA) asociadas a condiciones personales de dislexia. A lo largo de los deiferentes epígrafes del documento se abordan: concepto; identificación y evaluación del alumnado; Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(en adelante, NEAE); atención educativa; la familia; glosario; y bibliografía.
Este documento-que forma parte de una colección denominada Manuales de atención al alumnado con NEAE-supone un paso más en el conocimiento de este alumnado así como en la mejora de su atención educativa, proporcionando pautas de intervención y estrategias a profesionales que tienen contacto con este sector del alumnado y a las familias. Es propósito de la Consejería de Educación que este manual se convierta en una guía de referencia para la atención a este alumnado y que sirva para dar un paso más hacia uno de los más claros objetivos de la Consejería de Educación: la universalización del éxito escolar.

Diferencia entre enfermedades y trastornos

Este vídeo muestra la disimilitud entre enfermedad y trastorno(o desorden psiquiátrico) y los intereses creados que pudieran existir, en el el caso de los segundos, por parte de la industria farmacéutica.
El Diccionario de la Lengua Española, de la Real Academia Española, en su vigésima segunda edición, entiende que enfermedad es “una alteración más o menos grave de la salud”, que se manifiesta con un componente biológico y que está sustentada por los resultados alcanzados en pruebas clínicas objetivas.
El trastorno es definido como una alteración leve de la salud, que no tiene sustento biológico y las pruebas que se utilizan para su valoración diagnóstica no se las puede catalogar como objetivas.

Orden de 19/09/2002, por la que se regula la elaboración del PC de los Centros Específicos de Educación Especial y de la programación de las aulas específicas de Educación Especial en los centros ordinarios

El Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (en adelante, NEE) asociadas a sus capacidades personales, establece en su artículo 15, apartados 3 y 4, que determinados alumnos con NEE especiales podrán ser escolarizados en aulas o centros específicos de Educación Especial. Ambas opciones se configuran como modalidades de escolarización para el alumnado con NEE asociadas a condiciones personales de discapacidad, que requieran adaptaciones significativas y en grado extremo en las áreas del currículo oficial que le correspondan por su edad y cuando no sea posible su adaptación e integración social en un centro ordinario.
Según se establece en el artículo 30.1 del Decreto 147/2002, de 14 de mayo, las enseñanzas en las aulas o en centros específicos de Educación Especial comprenderá un período de formación básica de carácter obligatorio y un período de formación para la transición a la vida adulta y laboral.
En el artículo 30.3 del mismo Decreto, se establece que el período de formación básica de carácter obligatorio se organizará en ciclos y que en el diseño del currículo que los desarrolle se tomarán como referentes los currículos correspondientes a la Educación Infantil y a la Educación Primaria, en sus diferentes ámbitos y áreas, pudiendo dar cabida al desarrollo de las capacidades de la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con las posibilidades y las necesidades educativas de cada alumno.
En la elaboración de la programación de aula específica de Educación Especial o del Proyecto Curricular del centro específico de Educación Especial, según corresponda, el profesorado y los profesionales que intervienen con el alumnado han de realizar un proceso de reflexión y toma de decisiones que, desde una perspectiva comprensiva pero, al mismo tiempo, lo suficientemente diversificadora e individualizadora, tenga en cuenta las especiales condiciones de este alumnado, ya que una respuesta tan específica requerirá una adaptación muy significativa de los currículos del precitado Decreto y conllevará modificaciones y cambios importantes en la propuesta de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y pautas metodológicas.
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Manual de Servicios, Prestaciones y Recursos Educativos para el alumnado con NEAE

Este Manual editado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía tiene por objeto el facilitar un primer acercamiento de la comunidad educativa a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) y proporcionar información sobre Servicios, Prestaciones y Recursos Educativos para el alumnado y sus familias.
La obra está estructurada abordando los siguientes bloques temáticos:
1. Introducción.
2. Necesidades Educativas Especiales: nociones básicas.
3. Elección de centro y modalidades de escolarización.
4. Admisión del alumnado.
5. Ha empezado el curso, ¿qué atención educativa recibirá?
6. ¿Existen otras ayudas? ¿Para qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
7. Orientación educativa.
8. Otras atenciones especializadas.
9. Otros convenios y participaciones.
10. La Agencia europea para el desarrollo de las Necesidades Educativas Especiales.

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Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación educativa del alumnado con NEE asociadas a sus capacidades personales

Con este Decreto-de la Junta de Andalucía-se procede a la ordenación de la atención educativa al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a sus capacidades personales en los aspectos relativos a la escolarización, a las enseñanzas y al empleo de recursos humanos y medios materiales específicos.
Decreto%20147-2002%20Atencion%20ACNEE.htm

NEAE

Con la denominación Necesidad Específica de Apoyo Educativo(en adelante, NEAE) la LOE-en su Título II- regula que el alumnado que requiera de una atención educativa diferente a la ordinaria es el que presenta: Necesidades Educativas Especiales (NEE), dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo español, o por presentar condiciones personales o de historia escolar. En los Art. 71 a 83 de la precitada Ley Orgánica se desarrollan los principios, recursos, ámbito, escolarización, integración sociolaboral, programas específicos, becas y ayudas al estudio para la atención al alumnado de NEAE.
En la Comunidad Autónoma de Andalucía, la Ley de Educación de Andalucía-en adelante LEA-, en su Título III, considera que el alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo es aquél que presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), el de incorporación tardía al sistema educativo español, el que precisa de acciones de carácter compensatorio o el que presenta altas capacidades intelectuales.