La neuroeducación

¿Qué es? ¿De qué hablamos? Es una disciplina que promueve la integración entre las ciencias de la educación y la neurología donde educadores y neurocientíficos se desarrollan en disciplinas como la pedagogía, la educación, la psicología, la neurociencia y la ciencia cognitiva, pretendiendo producir una mejora en los métodos de enseñanza y en los diferentes programas educativos.

Localización cerebral del procesamiento semántico

https://drive.google.com/drive/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Paula Álvarez-Merino, perteneciente a la Cátedra de Envejecimiento en todas las Edades de la Facultad de Educación de la Universidad de León(España); Carmen Requena y Francisco Salto.
El procesamiento del contenido semántico se asocia al potencial N400, y el P600 se vincula con el procesamiento de reglas sintácticas y gramaticales.
El objetivo de este estudio es verificar si el procesamiento semántico de estímulos visuales complejos, como la repetición, la identidad, el orden y la doble incongruencia, es recursivo o computable; para ello, veintisiete universitarios respondieron a un paradigma adaptado N400 con cinco condiciones, cada una con 80 tareas, mientras se registraba su actividad cerebral con un gorro de 64 electrodos.
Resultados. Dos ventanas temporales de 400 a 550 ms y de 550 a 800 ms se analizaron mediante un contraste ANOVA del factor condición por regiones de interés. Además, se calculó la solución inversa de las ventanas mediante tomografía electromagnética de baja resolución para identificar las fuentes corticales subyacentes a los potenciales eléctricos. Se corroboran diferencias significativas (p < 0,05) en los potenciales N400 y P600 en áreas frontales y centroparietales asociadas a los operadores lógicos estudiados.
Conclusión. Se confirma que el procesamiento cerebral de imágenes complejas (congruentes/incongruentes) es modulado por la repetición, la identidad y el orden, pero no por la negación. Por consiguiente, se puede decir que el procesamiento semántico de imágenes complejas es semicomputable.

Si te han dicho que no puedes aprender algo es mentira

Esta ponencia es impartida por el neurocientífico Mariano Sigman. En el 2006 fundó el Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la Universidad de Buenos Aires(Argentina), que desde 2013, estableció el Laboratorio de Neurociencia en la la Universidad Torcuato DiTella en Buenos Aires(Argentina).

¿Todos podemos aprender lo mismo y conviene aprender de la misma manera? No. ¿Alguien no está hecho para aprender? Definitivamente no. Igual que tenemos distinta altura, distinto color de ojos, también tenemos una estructura cerebral diferente que nos aporta distintas habilidades y capacidades cognitivas que nos predisponen para aprender mejor unas cosas que otras. Pero no debemos caer en el estigma y limitarnos a lo que se nos da bien: si alguien te dice que no puedes aprender algo es mentira”.

En este vídeo, el neurocientífico Mariano Sigman promueve un sistema educativo que fomente la libertad para desarrollar diferentes habilidades, sin limitaciones en un área u otra. Plantea también el “umbral OK” o “umbral correcto” en el que dejamos de esforzarnos porque creemos que hemos llegado al máximo de nuestra capacidad de aprendizaje. Pero ¿realmente es el máximo? “Cualquier persona, en cualquier momento de la vida, que diga ‘Yo quiero mejorar esto’, lo mejora”, concluye.

Mariano Sigman es autor de los libros ‘La vida secreta de la mente’ y ‘La pizarra de Babel’, y ha publicado más de 150 investigaciones en revistas científicas, con grandes avances en las estrategias educativas. Su trabajo se ha especializado en el área de la neuroeducación, con iniciativas como el programa ‘One Laptop per Child’ y la ‘School of Education, Cognitive and Neural Sciences’.
Ha sido galardonado con premios académicos internacionales como el Premio al Joven Investigador 2006, el Career Development Award otorgado por Human Frontiers Science Program, el Premio Enrique Gaviola 2011 de la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que entrega la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de Argentina y el Scholar Award otorgado por James S. McDonnell Foundation Scholar.

Cómo pensamos, decidimos y aprendemos

Esta ponencia es impartida por el neurocientífico Mariano Sigman.

En la misma da respuesta a cuestiones, tales como: ¿Qué nos ha enseñado el cerebro? ¿Qué cosas nos conmueven? ¿Por qué y cómo decidimos? ¿Por qué siempre hay algún tipo de gesto que nos hace reír? ¿Por qué soñamos? ¿Qué soñamos? ¿Por qué olvidamos los sueños? ¿Por qué aprendemos y por qué dejamos de aprender? El órgano más complejo del cuerpo no se limita a las conexiones neuronales, sino que establece las pautas sobre cómo aprendemos, pensamos y decidimos. Preguntas sobre la memoria, el lenguaje y el bilingüismo, la atención, el aprendizaje y las habilidades tienen su respuesta en la neurociencia.
Mariano Sigman es autor de los libros ‘La vida secreta de la mente’ y ‘La pizarra de Babel’, y ha publicado más de 150 investigaciones en revistas científicas, con grandes avances en las estrategias educativas. Su trabajo se ha especializado en el área de la neuroeducación, con iniciativas como el programa ‘One Laptop per Child’ y la ‘School of Education, Cognitive and Neural Sciences’. Ha sido galardonado con premios académicos internacionales como el Premio al Joven Investigador 2006, el Career Development Award otorgado por Human Frontiers Science Program, el Premio Enrique Gaviola 2011 de la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que entrega la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de Argentina y el Scholar Award otorgado por James S. McDonnell Foundation Scholar.

La neurociencia nos muestra nuevos caminos en la educación

El Neurobiólogo Rafael Yuste-Neurobiólogo, profesor de Ciencias Biológicas y Neurociencia en la Universidad de Columbia, e ideólogo del proyecto BRAIN-explica cómo este proyecto busca técnicas para observar todas las neuronas a la vez y ver las propiedades emergentes del cerebro a pantalla completa. “Una de mis pasiones es entender qué le pasa a tu cerebro cuando tienes un pensamiento; y para intentar averiguar cómo se aprende, necesitamos saber primero qué es un pensamiento”, sostiene Yuste.

Todo lo que se enseña en las escuelas y en el sistema educativo, no está encajado con la máquina que lo genera que es el cerebro. Tenemos una disociación entre la educación y la neurobiología, y evidentemente deberían estar conectadas. “Que se involucren emocionalmente es lo principal, ya que los componentes emocionales están anclados en el sistema nervioso y te ayudan a aprender”, afirma el Neurobiólogo. Yuste propone técnicas que favorecen el aprendizaje como la tutoría con los alumnos, la motivación, el contacto personal, la inspiración directa.

Para Yuste, el reto de la Neurobiología es entender cómo se genera el comportamiento en base a estos circuitos de neuronas, y construir así un sistema educativo adaptado al funcionamiento del cerebro. “Es posible que veamos en nuestras propias vidas cómo se descifra el cerebro, y por fin podremos educar a los niños de una manera más eficaz”.

El cerebro infantil: entrenando sus neuronas

                                                           “Los niños nacen motivados, con una capacidad increíble para el aprendizaje, lo importante es que no se duerma esa inquietud y que crezcan con ganas de mejorar y entender el mundo”

María José Lluy Planells

Esta ponencia es impartida por Maria Jose Lluy Planells, especialista en implementación de programas de estimulación cognitiva. En ella, nos habla del gran potencial cerebral de los niños y explica cómo funciona el cerebro infantil y cómo se entrenan las neuronas; la ponente llama la atención en la necesidad de incidir en la motivación.

 

Sobrevivir el aula

Esta ponencia es impartida por Hernán J. Aldana Marcos, Doctor en Biología por la Universidad de Buenos Aires(Argentina) y especialista en Neurociencia. En la misma diserta sobre las claves para llamar la atención como docente  en el aula: cambiar el tono de voz; manifestar entusiasmo; acercarse al alumnado;  movilidad en el espacio; fomentar que el alumnado se mueva, pregunte; ser motivador; generar curiosidad;  aprendizaje basado en problemas; gamificación…

Educando al cerebro desde la neuroeducación ¿Cómo aprendemos?

“Educando al cerebro” es un ciclo de conferencias que nació hace 2 años a cargo de especialistas en educación, aprendizaje, pedagogía y neurociencia. A través de investigadores proponen nuevas estrategias para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su objetivo principal es poder compartir avances científicos en educación, aprendizaje, pedagogía y neurociencia con educadores, docentes y diferentes agentes educativos con el fin de mejorar diferentes problemáticas educativas actuales.

Tratar de predecir el futuro siempre es un ejercicio arriesgado y con grandes posibilidades de fracaso. Sin embargo, son ya demasiadas las señales que nos indican que el modelo educativo que nos acompaña desde hace varios siglos no está cumpliendo sus objetivos. La disyuntiva es si seguimos insistiendo en mejorarlo o, en una era que clama por la innovación, nos decidimos a explorar nuevas alternativas. Por suerte, la tecnología nos va servir como la excusa perfecta para rediseñar el sistema educativo y asegurarnos de que cumple su misión fundamental: preparar a los jóvenes para protagonizar la vida que les espera.

Neurociencias, educación y neuromitos IV

 

En esta ponencia Leonardo Aguilar Gaitán-psicólogo y autor de la adaptación del método Doman al aula peruana-aborda cómo aprende el cerebro del niño y de la importancia de la mirada en todo proceso de aprendizaje, ya que la mirada genera un neurotransmisor, la dopamina, que que genera felicidad. “Un cerebro feliz aprende mejor”. Esta es la cuarta parte.

Neuromitos, las falsas creencias científicas que han llegado a las aulas

En este videodocumental- del Centro de Investigación Avanzada en Educación(CIAE) de la Universidad de Chile-se abordan los neuromitos( creencias erróneas o sin fundamento que relacionan hallazgos en neurociencia que impactan en educación). Entre ellos, están: los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples,  o los ambientes enriquecidos son algunas de las creencias más populares en educación, supuestamente basadas en hallazgos científicos. Sin embargo, son sólo neuromitos, es decir, una mala traducción de algunos resultados experimentales.

 

 

 

¿Qué puede más la emoción o la razón?

El ponente de esta conferencia es Ignacio Morgado Bernal, Catedrático de Psicobiología en el Instituto de Neurociencia en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Barcelona(España).

La razón es siempre más poderosa que la emoción, pues se basa en un proceso cerebral más evolucionado, pero tiene un talón de Aquiles: es lenta, necesita tiempo para triunfar. Por el contrario, la emoción es automática y rápida, pues evolucionó para responder a necesidades urgentes e imperiosas.

Si no le damos tiempo a la razón la emoción siempre gana y es quien determina nuestro comportamiento y las decisiones que tomamos. No obstante, la fuerza de la razón está en su capacidad para modificar nuestras emociones al permitirnos ver las cosas de otra manera. Una emoción indeseable sólo la puede cambiar otra emoción más poderosa que ella y esa otra emoción sólo la puede generar un buen razonamiento.

La inteligencia emocional no es algo nuevo, es, simplemente, la capacidad que tenemos los humanos para gestionar nuestras emociones y conseguir bienestar utilizando la razón.

La neurociencia entra en el aula: aprender y enseñar con todo el potencial del cerebro

En este vídeo, el Dr. Hernán Aldana Marcos-Decano de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Belgrano(Argentina)-, demuestra cómo el cerebro se desarrolla y transforma cuando aprendemos y sistematiza claves del aprendizaje. Derriba mitos y entrega importantes señales para los educadores, en el marco del Seminario Internacional de Psiconeuroeducación, “La Neurociencia entra al Aula”, Organizado por los Colegios Madrigal y La Girouette en Santiago de Chile, en enero de 2013.

¿Qué es (y qué no es) neuroeducación?

“Cuando una persona se educa, el que está educándose es su cerebro. La neurociencia estudia el funcionamiento del cerebro y por eso debería ir siempre de la mano con la educación. Sin embargo, la neurociencia educacional es una disciplina muy nueva”

Andrea Goldin

Esta ponencia es impartida por Andrea Goldin, dentro del marco de la Semana del Cerebro-una campaña mundial para difundir las investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro, y sus beneficios en salud, discapacidad, adicciones, educación e inteligencia artificial-celebrada en Bariloche(Argentina), del 27 al 31 de marzo de 2017.

La neurociencia educativa combina neurociencia cognitiva con estudios comportamentales para investigar e intentar mejorar aspectos de la enseñanza y el aprendizaje.

La neurociencia cognitiva y el aprendizaje

Esta ponencia es impartida por el Dr. Jon Andoni Duñabietia Landaburu-Doctor en Psicología y experto en Neurociencia, componente del Laboratorio de Neurociencia del Basque Center on Cognition, Brain and Language(BCBL)-, durante el Congreso Cambio Educativo, celebrado en Gijón en septiembre de 2016. En la misma aborda cuestiones relativas a la neurociencia cognitiva, qué es, para qué sirve, como se hace , qué dice la neurociencia sobre las Altas Capacidades…

 

¿Qué le aporta la neurociencia a la educación?

 

En este videodocumental Rodolfo Llinás-científico colombiano-estadounidense, profesor de neurociencia en la Escuela de Medicina de la Universidad de Nueva York(Estados Unidos)-habla del futuro de la educación, de los docentes y de su apuesta por la formación “zorro-erizo” (contexto y contenido) en el marco de la Cumbre de Líderes en Educación, promovida por Semana Educación y la Revista Semana el 29 y 30 de abril de 2014.

 

 

 

 

 

Neurociencia en educación

Este videodocumental con el lema” Para construir un mejor futuro, necesitamos construir mejores cerebros” nos sugiere la relevancia de la estimulación cerebral del niño desde el momento de su concepción y del desarrollo en positivo del mismo a través de las diferentes experiencias de aprendizaje en edades tempranas. Asimismo, resultan muy enriquecedoras en la arquitectura del cerebro, las interacciones con adultos e iguales, la cognición, el juego, el desarrollo socioemocional y la comunicación.

EL Viaje de Neurok y la neuroeducación

 

El aprendizaje por proyectos y el trabajo cooperativo hacen que el alumnado aprenda a tener pensamiento crítico y a trabajar adquiriendo hábitos de aprendizaje continuo a través de la práctica.
Todas las personas somos únicas, aprendemos de forma diferente y nos motivan cosas dispares. Neurok-plataforma de formación online cooperativa centrada en la motivación como motor de aprendizaje- permite personalizar el ritmo de aprendizaje y el nivel de profundidad al que cada persona quiere llegar.
La neurodidáctica ha demostrado que el aprendizaje en comunidad y entre pares es más efectivo que el tradicional. Neurok tiene estructura de red social, lo que fomenta entornos de aprendizaje emocionalmente propicios.

Neuroeducación: por otra escuela

En este videodocumental se debate sobre las claves de la neuroeducación para una ley educativa respetuosa con el derecho de los menores. Por una ley educativa fruto de un acuerdo social y político.
En este documental intervienen: David Bueno i Torrens, investigador de genética y especialista en neurociencia de la Universidad de Barcelona(España); Javier Blumenfeld, pediatra, miembro del Observatorio para el desarrollo de innovaciones en el ámbito educativo de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid(España); y Anna Forés Miravalles, experta en neurodidáctica de la Universidad de Barcelona(España).

Neurodidáctica-Las escuelas del S. XXI

Esta ponencia es impartida por José Ramón Gamo, cofundador de la Fundación Educación Activa, los Centros de Atención a la Diversidad Educativa(CADE) y NIUCO, una empresa de asesoría y transformación de las instituciones educativas (escuelas, universidades, etc.). El autor busca transformar el sistema educativo y los métodos que se emplean acercando las neurociencias y la tecnología a la práctica docente.