La construcción de la acción tutorial desde las coordenadas de la investigación colaborativa

En este artículo los autores -Lidia Esther Santana Vega y Luis A. Feliciano García, profesores de la Universidad de la Laguna(España)-presentan las reflexiones y resultados alcanzados en un estudio sobre investigación colaborativa-utilizando la metodología de la investigación-acción-realizada en un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en el ámbito del segundo ciclo de la ESO.
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Lidia Esther Santana Vega

Esta profesora-Catedrática de Universidad en el Departamento de Didáctica e Investigación Educativa y del Comportamiento de la Universidad de la Laguna(Tenerife)-es autora de numerosas publicaciones, colaboraciones en obras colectivas, publicaciones en revistas, participante en grupos de investigación…etc. Sus publicaciones-sobre la orientación educativa y la intervención psicopedagógica-rezuman conocimiento, experiencia y lucidez.
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MSCEIT, Test de Inteligencia Emocional Mayer-Salovey-Caruso

Esta prueba-editada por TEA Ediciones S.A.-evalúa la inteligencia emocional entendida como una capacidad. Explora cuatro áreas: Percepción emocional; Facilitación emocional; Comprensión emocional; Manejo emocional. Además proporciona una puntuación total de inteligencia emocional así como puntuaciones en dos áreas, experiencial y estratégica y en las tareas específicas(caras, dibujos, facilitación, sensaciones, cambios, combinaciones, manejo emocional y relaciones emocionales); se administra individual o colectivamente; se aplica a partir de los 17 años; y el tiempo de pasación oscila entre treinta y cuarenta y cinco minutos.
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Sebastián Rodríguez Espinar

Se trata del primer catedrático de universidad española en Orientación Educativa. Desarrolla su labor docente en la Universidad de Barcelona (España), en el Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Es autor de numerosos libros, artículos en revistas, colaborador en innumerables obras colectivas, director de varias tesis doctorales…etc.
Los ámbitos de la Orientación académico-profesional y la Evaluación institucional de la calidad de la enseñanza universitaria han ocupado su actividad docente e investigadora en sus más de tres décadas como profesor universitario.
Su amplia trayectoria en el ámbito de la orientación, le avala como uno de los autores más lúcidos y prolijos sobre el tema en nuestro país.

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THM

El test realiza una medida del desarrollo de las habilidades metalingüísticas al inicio del aprendizaje sistemático de la lecto-escritura. Consta de siete pruebas: Segmentación Silábica; Supresión Silábica; Detección de Rimas; Adiciones Silábicas; Aislar Fonemas; Unión de Fonemas y Contar Fonemas; es de administración individual; se puede aplicar a partir de los cinco años de edad; la pasación dura unos treinta minutos, aproximadamente.
Los autores de esta prueba son Pedro F. Gómez, José Valero, Rosario Buades y Antonio M. Pérez. Está editado por EOS. Año de publicación:1995

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Eduard Estivill

El Dr. Estivill es el Director de la Clínica del Sueño-ubicada en Barcelona(España)-que se lleva su nombre. Es autor de numerosos libros sobre el tema-una veintena-artículos, capítulos en libros…etc. Es un gran experto en la patología del sueño y una autoridad mundial en la materia.
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La familia ante los celos infantiles:pautas y orientaciones

Es un documento publicado por el Departamento de Educación y Cultura del Gobierno de Navarra(España) en donde se aborda esta temática pretendiendo acercarnos al origen y a la naturaleza de los celos, así como orientar y dar pautas de intervención a las familias para que consigan resolver este tipo de conflictos.
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Stroop, test de colores y palabras

En 1886, J.M. Cattell comprueba que el tiempo que se tarda en leer palabras es mucho menor que el necesario para reconocer simples colores. Diversas investigaciones sobre este fenómeno condujeron a lo que posteriormente se ha denominado efecto Stroop (Stroop, 1935). Esta prueba evalúa la capacidad de cambio de una estrategia inhibiendo la respuesta habitual y ofreciendo una nueva respuesta ante nuevas exigencias estimulares (García y Muñoz, 2000); detecta problemas neuropsicológicos, daños cerebrales y evaluación de la interferencia. La administración es preferentemenente individual; se aplica desde los siete hasta los ochenta años de años de edad cronológica; y el tiempo de pasación es de unos cinco minutos, aproximadamente.
El autor de este test es C. J. Golden. Está editada por TEA ediciones S.A. Año de publicación: 2005.
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Orden de 17-10-2006, por la que se determina la red de EOE y se establecen las zonas de actuación correspondientes

El Decreto 213/1995, de 12 de septiembre, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa(en adelante, EOE), en su artículo 1 define dichos Equipos como las unidades básicas de orientación psicopedagógica que, mediante el desempeño de funciones especializadas en las áreas de orientación educativa, atención a los alumnos y alumnas con Necesidades educativas especiales, compensación educativa y apoyo a la acción tutorial del profesorado, actúan en el conjunto de los centros de una Zona educativa. Igualmente, en su artículo 2 establece que corresponde a la Consejería de Educación la creación de los EOE y la delimitación de sus zonas de actuación.
En los últimos años, el sistema educativo ha experimentado en Andalucía una profunda transformación en lo que se refiere al número de centros, su ubicación, la población escolar y su nueva redistribución. En consecuencia, se hace necesario el ajuste de las zonas asignadas a cada EOE para facilitar una mayor calidad y eficacia en el trabajo que desarrollan estos servicios de apoyo al sistema escolar. En este sentido, se ha utilizado como criterio el hacer coincidir las zonas de los Equipos con el ámbito territorial de actuación de los Centros de profesorado, con el fin de favorecer la coordinación y el trabajo conjunto de estos servicios educativos.
Por lo tanto y de acuerdo con las circunstancias mencionadas y la legislación anteriormente citada, procede establecer una nueva red de Equipos de Orientación Educativa, así como las zonas de intervención de los mismos.
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Orden de 7 de julio de 2003, que establece el procedimiento para el nombramiento de los coordinadores de los EOE

El artículo 14 del Decreto 213/1995, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa (en adelante, EOE), establece que cada Equipo tendrá un Coordinador que será nombrado por la persona que ostente el cargo de Delegado Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, de entre sus miembros, por un período de tres años, mediante el procedimiento que a tales efectos establezca dicha Consejería.
Por su parte, el Decreto 39/2003, de 18 de febrero, por el que se regula la provisión de los puestos de trabajo de los EOE adscritos al personal docente y se establecen las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP), recoge en su disposición adicional primera el complemento específico que corresponde a estos puestos de trabajo en caso de ser ocupados por el personal docente y en su disposición transitoria cuarta los efectos retributivos que son de aplicación en caso de ser ocupados por personal laboral o funcionario no docente.
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