Cuestionario para familias del programa de acogida

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Este documento que se dirige a las familias del alumnado que se escolariza por vez primera pretende recabar datos significativos sobre el niño con el fin de prestar una atención individualizada al mismo, en función de sus necesidades educativas. Se recogen datos sobre: filiación; embarazo y parto; desarrollo; estado actual respecto a salud, alimentación, autonomía personal, sueño y reposo; destrezas; y relaciones afectivas y sociales.

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El Plan de lectura de Navarra

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El Departamento de Educación del Gobierno de Navarra (España) apuesta por la mejora de las competencias básicas del alumnado y, entre ellas, por el desarrollo de la fluidez y comprensión lectoras como eje primordial para el aprendizaje y el desarrollo personal y social del alumnado. Para ello, ha adoptado durante los últimos años diversas iniciativas en los campos de la innovación, de la formación del profesorado y la evaluación mediante la publicación de materiales de apoyo.
Esta publicación aporta información sobre la finalidad, características y elementos que un plan de lectura de centro puede abordar. Asimismo ofrece orientaciones para ayudar al equipo docente en su elaboración y puesta en práctica.

Cómo ayudar a su hijo a ser un buen lector

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Esta publicación-del Departamento de Educación de Estados Unidos-en desarrollo de la Ley del 2001, Que ningún niño se quede atrás, pretende ayudar a las familias en el apoyo activo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento incluye actividades, sugerencias y pautas para las familias con niños desde el nacimiento hasta los 6 años de edad. La mayoría de las tareas utilizan como experiencia educativa las rutinas cotidianas en las que la familia, y sus hijos, participan. Las actividades están diseñadas para que los niños aprendan las destrezas necesarias para llegar a apreciar la lectura. Les ofrece a las familias sugerencias para:
★ Hablar y escuchar a su hijo.
★ Leer juntos.
★ Ayudarles a aprender sobre los libros y la palabra escrita.
★ Alentarlos en sus primeros esfuerzos por escribir.
★ Ayudarles a leer si su idioma natal no es el inglés.
★ Prepararlos para tener éxito en la escuela.

Entrevista familia

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Este modelo de entrevista es una adaptación de la original de Jerome M.  Sattler(1996). Evaluación infantil. México. El Manual Moderno.
En la misma, se pretende conocer en profundidad la realidad y el contexto de la situación del alumno. Los epígrafes que la componen son: percepción de los padres de la conducta; ambiente en el hogar y relaciones con los hermanos; relación con compañeros y padres; intereses y pasatiempos del niño; funcionamiento cognitivo, académico y biológico; vida afectiva; historia del desarrollo:nacimiento, lactancia e infancia; y expectativas de la familia.

Entrevista alumnos

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Este modelo de entrevista es una adaptación de la original de Jerome M. Sattler,  (1996). Evaluación infantil. México. El Manual Moderno.
En la misma, se pretende conocer en profundidad la realidad y el contexto de la situación del alumno. Los epígrafes que la componen son: escuela; hogar; intereses; amigos; temores y preocupaciones; autoconcepto; preocupaciones somáticas; trastornos del pensamiento; recuerdos y fantasías; aspiraciones; y preguntas de conclusión de la entrevista.

Autoconcepto y autoestima: construyo mi yo

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La autoestima está íntimamente ligada al autoconcepto; tanto es así que, a veces, se pueden confundir ambos términos.
En este documento-cuya autora es Carmen María Sánchez de Medina Hidalgo-se delimita conceptualmente autoestima y autoconcepto. Además, se resalta la importancia que tiene la formación del autoconcepto y la autoestima en el desarrollo del niño en los primeros años de vida.
Autoconcepto o autoimagen. Es la representación que la persona tiene de sí misma, es decir, las creencias que cada persona tiene sobre sus características: a nivel físico, psicológico, intelectual, social y afectivo.
Autoestima. Es la valoración que uno tiene de sí mismo.

Trastornos generalizados del desarrollo

La Dra. Amparo Morant Gimeno, neuropediatra del Hospital Infantil La Fe de Valencia(España), considera que cuando se menciona la terminología Trastornos generalizados del desarrollo nos referimos a una serie de categorías con tres grupos de manifestaciones comunes a todas ellas: trastorno de la relación social; trastorno de la comunicación, incluyendo expresión y comprensión del lenguaje; y falta de flexibilidad mental, que condiciona un espectro restringido de conductas y una limitación en las actividades que requieren cierto grado de imaginación.
Los Trastornos Generalizados del desarrollo (en adelante, TGD) incluyen el Trastorno autista, el Trastorno de Rett, el Trastorno desintegrativo infantil, el Trastorno de Asperger y el Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
trastornos_generalizados_del_desarrollo

Comportamiento afectivo, social y familiar

El listado de preguntas que se proponen en este instrumento pretender recoger información sobre variables personales, familiares y sociales del alumnado. En él se incluyen preguntas cerradas(cuya respuesta es sí o no) y abiertas(la respuesta la proporciona el encuestado de manera libre y permite una mayor riqueza en las contestaciones).
Este registro puede ser útil para su uso en la tutoría con el alumnado.
cuestionario-sobre-comportamiento-afectivo-social-y-familiar

Rabietas

Este documento-en formato de tríptico-aborda el tema de las rabietas.
Qué es una rabieta, cómo actuar ante la misma, y el asesoramiento y guía, que se facilita al adulto, para implementar unas pautas de intervención es lo que nos proporcionan sus autores.
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Agresividad

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Este documento-en formato de tríptico-trata el tema de la agresividad.
Qué es la agresividad, cómo actuar ante la misma, y el asesoramiento y guía, que se facilita al adulto, para implementar unas pautas de intervención es lo que nos proporcionan sus autores.

Guía para la atención del alumnado con Trastornos del Espectro Autista(TEA)

Fuente:aprender-enseniar.blogspot.com

 

Es una publicación de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. En esta guía se centra la atención sobre el alumnado con Trastornos del Espectro Autista, es decir, niños o niñas autistas o con rasgos próximos a este síndrome. Se trata de un grupo de escolares que necesita una respuesta educativa muy estructurada y planificada, que ha de ser desarrollada y evaluada de un modo muy organizado y sistemático. La respuesta educativa incluye, entre otras actuaciones, la detección precoz del trastorno; la valoración del grado de desarrollo de sus capacidades y Necesidades Educativas Especiales; la propuesta de escolarización lo más acorde posible con dichas necesidades específicas; la adaptación del currículo en función de las necesidades educativas, de las competencias curriculares y el estilo de aprendizaje que presenten el alumnado; así como la determinación de los apoyos y recursos ordinarios y especializados que son necesarios.
guxa_para_la_atencixn_educativa_al_alumnado_con_trast_espectro_autista.pdf

Perfil

José Ortiz Rodríguez es orientador en la comunidad autónoma de Andalucía. Pertenece al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.

Tiene formación en diferentes ámbitos educativos, tales como: acción tutorial; orientación educativa; Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE); altas capacidades intelectuales; evaluación psicopedagógica; dificultades de aprendizaje; atención a la diversidad; competencia social; educación emocional; innovación e investigación educativas; formación de familias, en el contexto de escuelas de madres y padres, etc.
Es autor de diferentes publicaciones relacionadas con la orientación educativa, la evaluación psicopedagógica, técnicas de autorregulación académica y la atención a alumnos con altas capacidades intelectuales.
Ha participado en la elaboración de numerosos documentos técnicos de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia de Granada relacionados con las Altas Capacidades Intelectuales; Currículo de Orientación; Competencia Social; y Plan de Orientación y Acción Tutorial de los centros educativos de Educación Infantil y Primaria.
Y acaba de iniciar la aventura en profeblog. Espera y desea que sea apasionante.