Luz Pérez Sánchez

Fuente: http://www.infocop.es

Catedrática de Picología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid(España). Entre su amplia trayectoria profesional podemos destacar: Presidenta de la Sociedad Española de Superdotación; Directora del Proyecto BIT (Bases Informáticas y Tecnológicas) para la Educación Especial; Asesora científica y miembro del Patronato del Foro Pedagógico de Internet; Premio Nacional de Investigación Educativa; Directora de la revista “Faisca: Revista de Altas Capacidades”. Sus líneas de investigación se han centrado en estudios evolutivos sobre la inteligencia, las diferencias intelectuales y las repercusiones en el aprendizaje y la conducta.
Es autora de numerosas ediciones de libros de autoría personal o compartida, artículos en revistas, comunicaciones en congresos nacionales e internacionales, directora de tesis doctorales, publicaciones en revistas españolas y colaboradora y directora de proyectos de I+D+I…

D2 Test de atención

Fuente:www.etp.com.py
Fuente:www.etp.com.py

d2-test-de-atencion.aspx
El D2 es una pueba que que mide velocidad de procesamiento, atención selectiva y concentración mental; la administración es individual o colectiva; el tiempo de pasación es variable entre 8 y 10 minutos; la aplicación se puede hacer al alumnado a partir de ocho años de edad, adolescentes y adultos.
El autor de esta prueba es R. Brickenkamp. Está editado por TEA ediciones S.A. Año de publicación de la segunda edición: 2004.

TAEC Test de abreacción para evaluar la creatividad

Esta prueba gráfico-inductiva de completar de figuras mide resistencia al cierre(control para atrasar el cierre de aberturas sin dejarse llevar de la tensión natural para percibir de inmediato un todo acabado); originalidad(capacidad de producir algo nuevo- originario, inusual, asociación lejana, respuesta ingeniosa); elaboración(aptitud para desarrollar, ampliar o embellecer las ideas); fantasía(representación mental de algo que no viene dado de forma inmediata por los sentidos, que sobrepasa lo percibido adentrándose en el terreno de lo irreal o fantástico); conectividad(capacidad de integrar en una unidad significativa superior estructuras gráficas autónomas); alcance imaginativo(configuración mental de un determinado objeto); expansión figurativa(capacidad de romper con los límites simbólicos, independencia perceptiva, tolerancia a lo complejo, iniciativa e inconformismo); riqueza expresiva(dinamismo, vivacidad, animación de los objetos creados, colorido, contraste de la composición, es reflejo de la interpretación personal del mundo perceptivo); habilidad gráfica(dominio de la habilidad); morfología de la imagen(armonía entre la forma, el color y la proporción); y estilo creativo(estrategia o modo prevalente de actuar en el proceso ideático); la tarea consiste en construir dibujos a partir de 12 grupos de trazos; consta de dos formas:una para Educación Infantil(Forma A) y para E. Primaria y adultos (Forma B); la aplicación se puede efectuar a partir de los 4 años hasta la edad adulta; la administración es individual o colectiva; el tiempo de pasación oscila entre 5 y 30 minutos.
El autor de este test es Saturnino de la Torre. Está editado por Escuela Española en 1991.

Trastornos del desarrollo con discapacidad motórica

edit
Esta publicación-de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía-pretende ofertar el servicio de Atención Temprana de manera integrada a los menores que precisan un seguimiento especial por presentar Trastornos del Desarrollo con Discapacidad Motora o riesgo de padecerlos así cómo a las familias con la finalidad de obtener el máximo de sus competencias, consiguiendo una mejora en su calidad de vida y persiguiendo ser un referente para instaurar una mejor práctica asistencial y avanzar en la idea de mejora continua de la calidad en las organizaciones sanitarias.

Programa de formación de familias para el fomento de buenas prácticas educativas

Fuente: atzimba.crefal.edu.mx

edit
El Equipo de Orientación Educativa(en adelante, EOE) tiene entre sus funciones generales-reglamentadas por el Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los EEOE-el asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de programas formativos de padres y madres de alumnos.
Este programa pretende alcanzar el desarrollo integral de los niños así como de sus padres-mejorando las capacidades y habilidades educativas de éstos-a través de la participación familiar en la educación y su colaboración en el contexto escolar como pilar básico en la formación de los niños. En la medida en que exista implicación de las familias en la educación de sus hijos, la tarea educadora será eficaz y fructífera.

10 reglas de oro para comunicarte con tus hijos

fuente: destellodesugloria.org

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Se trata de un vídeo, que forma parte de las sesiones cuarta y quinta sobre la “La comunicación en familia” de la Escuela de familias del CEIP “Javier Sensat” de Vigo(Pontevedra). Tales reglas son: la responsabilidad; la comunicación; participación en la familia; la sinceridad en las relaciones paterno-filiales; armonía en la comunicación de la pareja; esperar de los niños siempre lo mejor; seleccionar momentos y ambientes adecuados para la comunicación; cuidar el lenguaje corporal; no hacer referencias al pasado; y capacitarles para elegir y elaborar planes.

Orientaciones para la evaluación de la Competencia Cultural y Artística

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En el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía se definen las competencias básicas, en la educación primaria, como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social.
La Competencia Cultural y Artística es la referida a las capacidades de entender, apreciar y crear diferentes expresiones culturales y artísticas.
En el Art. 13 de la precitada norma se recoge que:
1. El alumnado, al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, realizará una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas, de conformidad con lo que establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación. Esta evaluación no tendrá efectos académicos para el alumnado y tendrá carácter formativo y orientador para los centros docentes e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
2. La Consejería competente en materia de educación proporcionará a los centros docentes los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que en todos ellos se puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones.
3. Los centros docentes utilizarán los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la educación primaria, las medidas de refuerzo para los alumnos y alumnas que las requieran, dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias básicas. Asimismo, estos resultados permitirán, junto con la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa.
Con este documento la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa(AGAEVE) elabora un marco teórico para la evaluación de la Competencia Cultural y Artística, que sirve como referencia y apoyo a los centros educativos, a realizar en el curso 2011-12.

Francisco Rivas Martínez

Fuente: 123people.ca

Catedrático de Psicología de la Educación del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Valencia(España).
Sus líneas de investigación se han centrado en:
* La Orientación Vocacional.
* La Orientación hacia la Universidad.
Es autor de numerosas publicaciones, colaboraciones en obras colectivas, publicaciones en revistas, participante en Proyectos de Investigación, ponencias y comunicaciones científicas…
Se puede obtener más información en el siguiente enlace rivas.htm

Guía de evaluación sobre destrezas lectoras del alumnado de Educación Primaria

Fuente:AGAEVE

http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2008/11/agaeve_-guc3ada-de-evaluacic3b3n-sobre-destrezas-lectoras-para-el-alumnado-de-educacic3b3n-primaria.pdf
Esta guía elaborada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa(en adelante, AGAEVE) se encuadra dentro de la teoría de procesamiento de la información, que determina cuáles son las operaciones cognitivas que intervienen en la lectura, y además precisa con bastante detalle el funcionamiento de las mismas.
En esta publicación se recopilan, como instrumentos para la evaluación periódica de las destrezas lectoras, la prueba utilizadas en ESCALA (Escritura, Cálculo y Lectura en Andalucía 2010-2011) para segundo curso, así como la utilizada en la evaluación del Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares (2009-2010) para sexto curso y pautas para su respectiva aplicación e interpretación.
Las ventajas que se destacan de la pruebas incluidas en la publicación, sobre otras pruebas estandarizadas, que sitúan la evaluación en procesos, son:
-Evalúa las dos destrezas clave del acto lector: fluidez y comprensión lectora, que más influyen en el éxito escolar.
-Ofrece por primera vez al profesorado escalas de valoración de estas destrezas, ajustadas a la población andaluza.
-Aporta una herramienta validada de uso fácil, para que el profesorado de Educación Primaria pueda evaluar a su alumnado respecto a las destrezas lectoras, saber la eficacia con que leen, y a la luz de los resultados, decida sobre la mejor manera de plantear el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en sus diferentes etapas.

Desconócete a ti mismo: programa de alfabetización emocional

Fuente: http://www.casadellibro.com

El libro trata 10 temas que intentan colaborar en lograr una formación integral del alumnado; se dedican unas 6 sesiones de una hora a cada tema, en el que hay una parte dedicada al profesorado y otra al alumnado.
Los contenidos son los siguientes:
1. Los siete magníficos. Tema introductorio: la diversidad y la formación del grupo de trabajo y aprendizaje.
2. ¡Mójate por tu futuro! La toma de decisiones.
3. No digas blanco si quieres decir negro. La asertividad.
4. El primer amor. La autoestima.
5. ¡Eureka! En busca de soluciones nuevas para viejos problemas. La creatividad aplicada al ámbito psicosocial.
6. Teoría de la gravitación universal de los afectos. Las relaciones interpersonales.
7. Hablando se entiende la gente…o no. La comunicación.
8. El misterio del rostro carmesí. El autoconocimiento emocional.
9. Yo soy mi dueño y señor. El autocontrol emocional.
10. Cuando amenaza tormenta. Las crisis emocionales.
Ámbito de aplicación: alumnado de segundo ciclo de la ESO y Bachillerato.
Los autores son Manuel Güell Barceló y Josep Muñoz Redón. Fue editado por la Editorial Paidós, en el año 2000.