El cerebro lector, el cerebro matemático

En este vídeo, el Dr. Stanislas Dehaene- uno de los máximos exponentes de la neurociencia a nivel mundial-reflexiona sobre las ideas centrales de sus libros “El cerebro lector”, “El cerebro matemático” y “La conciencia en el cerebro”.

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El cerebro va al aula

Esta ponencia es impartida por Jaime Fornaguera, titulado en Maestría de Fisiología, en la Escuela de Medicina de la Universidad de Costa Rica e investigador del Centro de Investigaciones en Neurociencia de dicha universidad.

La neurociencia cognitiva y el aprendizaje

Esta ponencia es impartida por el Dr. Jon Andoni Duñabietia Landaburu-Doctor en Psicología y experto en Neurociencia, componente del Laboratorio de Neurociencia del Basque Center on Cognition, Brain and Language(BCBL)-, durante el Congreso Cambio Educativo, celebrado en Gijón en septiembre de 2016. En la misma aborda cuestiones relativas a la neurociencia cognitiva, qué es, para qué sirve, como se hace , qué dice la neurociencia sobre las Altas Capacidades…

 

Neurociencia y educación

El hombre puede ser, si se lo propone, el escultor de su propio cerebro.

Santiago Ramón y Cajal

Esta ponencia es impartida por Tomás Ortiz Alonso, catedrático de la Universidad Complutense de Madrid(España). A lo largo de la misma enfatiza la importancia del conocimiento neurocientífico como elemento clave de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Neurociencia y educación: hacia la construcción de puentes interactivos

https://drive.google.com/drive/my-drive
Esta publicación ha sido realizada por Sol Benarós, Sebastián J. Lipina, M. Soledad Segretin, M. Julia Hermida, Jorge A. Colombo, pertenecientes a la Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET) de Buenos Aires (Argentina).
El debate sobre las relaciones potenciales entre neurociencia y educación comenzó hace aproximadamente unas tres décadas. La articulación de conocimientos neurocientíficos y educativos implica contemplar que la emergencia de procesos cognitivos y emocionales durante el desarrollo, así como la posibilidad de influenciarlos a través de intervenciones específicas, podrían integrarse a los procesos de aprendizaje y enseñanza.
El objetivo de este trabajo es examinar las implicaciones emergentes de los vínculos entre neurociencia, psicología cognitiva y educación, y los requisitos para la construcción de puentes interactivos entre diferentes campos de conocimiento.Dicha construcción implica la reducción de brechas epistemológicas, metodológicas, tecnológicas y prácticas. La consideración del desarrollo humano y los procesos de aprendizaje en términos de multiplicidad de niveles de análisis podría contribuir al enriquecimiento de un diálogo crítico y a producciones conjuntas genuinas. Se plantean consideraciones epistemológicas y metodológicas, y se presentan diversas propuestas acerca de cómo establecer los puentes entre las disciplinas.
Conclusiones. Dado el estado incipiente de los esfuerzos interdisciplinarios, sería conveniente abordar la construcción de puentes desde diversos ángulos, en lugar de establecer un puente único. Se proponen elementos constitutivos básicos para la generación de puentes dinámicos orientados a integrar las relaciones complejas involucradas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Carmen López-Escribano


Profesora Titular del Profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid(España).
Sus líneas de investigación se han centrado en el Desarrollo humano y aprendizaje, Dificultades de aprendizaje:diagnóstico y tratamiento y Neurociencia y Educación.
Es autora de numerosas ediciones de libros de autoría personal o compartida, artículos en revistas, comunicaciones en congresos nacionales e internacionales, directora de tesis doctorales, publicaciones en revistas españolas y colaboradora y directora de proyectos de I+D+I…