Habilidades psicolingüísticas en niños con TEL de Kinder y Nivel Básico 1

https://docs.google.com/file/d/0B6e-roRyz00jZTZSSExDaUxEWXc/edit
El propósito del presente estudio es caracterizar un perfil psicolingüístico de los niños con Trastorno Específico del Lenguaje(en adelante, TEL), mediante el Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA). La aplicación de esta prueba permite realizar una comparación entre el desempeño de una muestra constituida por niños con TEL y el de un grupo control compuesto por niños con desarrollo típico del lenguaje. Cada grupo está conformado por 29 niños de Kinder y NB1 de establecimientos municipales de la comuna de Lo Barnechea(Chile).
Los resultados revelan que los niños con TEL tienen un rendimiento inferior al del grupo control en todas las subpruebas analizadas; sólo en dos de ellas no se observaron diferencias significativas comparando ambos grupos. En cuanto al desempeño general, los niños con TEL presentan un rendimiento significativamente inferior al del grupo control.

La viga


Es un cortometraje dirigido por Roberto Lázaro; ha sido premiado con el Premio Goya al mejor cortometraje de ficción en el año 1997; está basado en hechos reales ocurridos en el S.XVIII en la localidad de Ohanes (Almería), según actas del Archivo Municipal.
La adaptación se desarrolla en un pueblo de Castilla a finales del S.XIX, en donde un maestro de escuela y el alcalde disputan sobre la reforma de la escuela. Cada uno aporta sus motivos sin entrar en razón. El tiempo pasa y no parece haber solución.

CEG. Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales

Fuente:web.teaediciones.com
Fuente:web.teaediciones.com

El test CEG evalúa la comprensión gramatical. Permite tanto interpretación cuantitativa (elementos acertados) como cualitativa (análisis de los modelos de error); la administración es individual; la edad de aplicación es desde cuatro a once años; el tiempo de aplicación oscila entre los 15 y 20 minutos, aproximadamente.
Los autores de la prueba son E. Mendoza, G. Carballo, J. Muñoz y Mª D. Fresneda. Publicación: Madrid: TEA, 2005.

¿Sabemos qué es un trastorno? Perspectivas del DSM-V

https://docs.google.com/file/d/0B6e-roRyz00jWm9aWko4WGZhbms/edit
Este artículo-cuyo autor es Josep Artigas-Pallarés, Licenciado en Psicología, Doctor en Medicina y Especialista en Neurología y Pediatría-pretende ser una reflexión y análisis sobre el debate surgido en el umbral del DSM-V(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, fifth edition).

DSM-V ¿Qué modificaciones nos esperan?

https://docs.google.com/file/d/0B6e-roRyz00jUW82aG5tbWF4UkE/edit
En este artículo, elaborado por B. Martínez, Doctora en Psicología y Orientadora Educativa en un Servicio Psicopedagógico Escolar (SPE) en Valencia(España) y D. Rico, Psicólogo, coordinador del Centre Universitari de Diagnòstic i Atenció Primerenca(CUDAP) de la Universidad de Valencia, exponen algunos de los cambios propuestos en la nueva versión-ya publicada en Estados Unidos, en mayo de 2013-del sistema de clasificación del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales(DSM, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, por sus siglas en inglés). Se centran principalmente en los trastornos que se inician en la infancia, los denominados trastornos del neurodesarrollo.

Documento de Adaptación Curricular No Significativa

https://docs.google.com/file/d/0B6e-roRyz00jUUs4M2FrVDNCM2c/edit
Se trata de una aportación, que pretende guiar al profesorado en la realización de una adaptación curricular no significativa.Pero…¿de qué hablamos?
Se entiende por adaptación curricular no significativa-que puede ser grupal o individual-cuando se presenta desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo; serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor tutor y con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa(EOE)o departamento de orientación. En dichas adaptaciones constarán las áreas o materias en las que se va a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos, los criterios de evaluación y la organización de tiempos y espacios. Afectará, pues, a los elementos del currículo que se consideren necesarios, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

¿Por qué no tenemos casi recuerdos de los primeros años de vida?

http://www.canal.uned.es/mmobj/index/id/16550
Sobre este cuestión existen diversas teorías que han abordado su estudio. Las teorías socioculturales y del lenguaje hacen referencia a que el lenguaje marca un punto de inflexión en la especie humana; de tal modo, que consideran que el desarrollo del lenguaje es clave para codificar verbalmente los hechos y crucial para el recuerdo.
Este documento ha sido realizado por Julia Mayas Arellano, profesora de Psicología Básica de la Universidad Nacional de Educación a Distancia(UNED).

Movimientos sacádicos y lectura


Se puede definir como los pequeños saltos de izquierda a derecha que los ojos realizan durante la lectura. Se sabe desde principios del siglo pasado, que los ojos del lector avanzan a pequeños saltos, alternando movimientos sacádicos, que son básicamente voluntarios y los utilizamos para dirigir la mirada a un objeto que nos llama la atención, con períodos de fijación, en que los ojos permanecen relativamente quietos durante períodos de tiempo muy breves con el fin de enfocar una zona concreta de la escena para percibir y asimilar la información visual que hay en ella.
Los optometristas, estudian la función sacádica mediante el Test DEM, en el que se leen los números dígitos posicionados en vertical y horizontal. Si el niño presenta un problema en la función sacádica el niño dirá los números en vertical con rapidez y sin errores, sin embargo en la lectura horizontal el número de errores aumentará, se saltará de línea y/o ralentizará la velocidad.
En este vídeo, se puede obtener más información al respecto. Se trata de una publicación de la Facultad de Psicología de la UNED, cuyos autores son los profesores Antonio Crespo, Raúl Cabestrero y Pilar Quirós.

TIG-2


Esta prueba mide inteligencia general(factor “g”). Consta de dos niveles de dificultad: TIG-1 (nivel 1), aplicable desde los 10 años de edad hasta adultos de niveles educativos bajo y medio; y TIG-2 (nivel 2), a partir de 14 años hasta adultos de nivel educativo elevado; la administración es individual; el tiempo de pasación es de unos quince minutos(TIG-1) a 30 minutos(TIG-2).
Los autores de esta prueba son A. Cordero, N. Seisdedos, M. González y M. V. de la Cruz, pertenecientes al Departamento de I+D+i de TEA Ediciones. Está editado por TEA Ediciones S.A. Año de publicación:1990.

Facundo Manes

Fuente:twitter.com
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Facundo Manes es un neurocientífico argentino. Es Profesor de Neurología y Neurociencias Cognitivas de la Facultad de Medicina y de Psicología de la Universidad Favaloro(Buenos Aires, Argentina) y de Psicología Experimental en la University of South Carolina(Estados Unidos). Es Investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) de Argentina y del Australian Research Council (ACR) Centre of Excellence in Cognition and its Disorders. Creó y dirige actualmente el Instituto de Neurología Cognitiva(INECO ) y el Instituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro, institutos líderes en publicaciones científicas originales en neurociencias cognitivas. También es presidente de la World Federation of Neurology Research Group on Aphasia, Dementia and Cognitive Disorders y de la División Latinoamericana de la Society for Social Neuroscience; sus líneas de investigación son la neurobiología de los procesos mentales, las bases neurales de la conciencia mediante el estudio de la reserva cognitiva de los pacientes con estado vegetativo persistente, y el rol de la emoción y de la corteza prefrontal en la toma de decisiones; ha publicado numerosos trabajos científicos en revistas nacionales y en prestigiosas revistas extranjeras de su especialidad como Brain y Nature Neuroscience. Ha publicado varios capítulos en libros internacionales sobre neurología y psiquiatría como el Kaplan & Sadock’s Comprehensive Textbook of Psychiatry publicado por Williams & Wilkins, Behavior and Mood Disorders in Focal Brain Lesions publicado por Cambridge University Press y Neuropsychology of Emotion publicado por Oxford University Press, entre otros.