Programa de detección del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) asociadas a Altas Capacidades Intelectuales

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Pero…¿Qué es un programa? ¿De qué estamos hablando? Es la forma de planificar las actuaciones de cada una de las áreas con el fin de alcanzar el logro de unos objetivos que intentan dar satisfacción a unas necesidades. Los programas, dentro del ámbito educativo, irán dirigidos a la comunidad educativa(alumnado, docentes y familias).
Este programa tiene como finalidad la identificación temprana de las potencialidades que posee un alumno o alumna lo que permitirá articular una respuesta educativa adecuada y evitar los posibles efectos negativos que la ausencia de ésta puede provocar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en su desarrollo personal y social.

Informe de evaluación de un programa: necesidades, planificación, intervención y decisiones

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Esta publicación ha sido realizada por Salvador Chacón Moscoso y Susana Sanduvete Chaves, pertenecientes a la Universidad de Sevilla(España); Mariona Portell Vidal, componente de la Universidad Autónoma de Barcelona(España); y M. Teresa Anguera Argilaga, de la Universidad de Barcelona(España).
El objetivo de este trabajo es concretar los aspectos básicos a explicitar en el informe de evaluación de cualquier programa, independientemente de la opción procedimental que se elija, fomentando de este modo la integración y la complementariedad entre metodologías, como respuesta a las circunstancias reales del contexto de intervención. Estos aspectos se encuadran en las principales fases de evaluación: necesidades, objetivos y diseño (antes de la intervención), implementación (durante ésta) y resultados (después de la intervención). En cada una de ellas, se explicita en qué elementos basar la toma de decisiones a partir de evidencias empíricas registradas mediante instrumentos en unas muestras siguiendo un procedimiento determinado.

De la escuela al colegio. Actuaciones relacionadas con el tránsito entre el 1º y 2º ciclo de Educación Infantil

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Esta publicación ha sido realizada por Francisca García Garrido, Marisol Garre Fernández, Miguel Ángel Gómez Arqués, Antonio J. Martos Martín y África Nieto Fernández, componentes de los Equipos de Orientación Educativa de Granada, durante el curso académico 2014-15.

Programa sobre alimentación para Educación Primaria

Fuente: http://www.nutricion.pro

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Este programa ha sido realizado en colaboración por las Consejerías de Educación y la de Salud y Bienestar Social de la Junta de Andalucía. La finalidad del mismo es la de fomentar la sensibilización del alumnado sobre la importancia de la alimentación y del ejercicio físico para su salud. Igualmente proporciona al profesorado información y recursos para trabajar en el aula este aspecto tan importante para la salud de la población escolar y general.

Programa Mira

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Debido a la complejidad del tráfico en las vías urbanas e interurbanas y dado que la población infantil y juvenil constituye uno de los principales grupos de riesgo, la Dirección General de Tráfico, en colaboración con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el marco del convenio de colaboración suscrito, propone este programa con el objetivo de ofrecer un material de apoyo para el desarrollo de la Educación Vial en los Centros Educativos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Estos materiales, dirigidos al alumnado de las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, descubren la importancia de conocer determinadas medidas de defensa y seguridad, que les protejan de los peligros derivados del uso de las vías públicas bien como peatones o como usuarios de los medios de transporte.

Programa de formación de familias para el fomento de buenas prácticas educativas

Fuente: atzimba.crefal.edu.mx

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El Equipo de Orientación Educativa(en adelante, EOE) tiene entre sus funciones generales-reglamentadas por el Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los EEOE-el asesorar a las familias del alumnado, participando en el diseño y desarrollo de programas formativos de padres y madres de alumnos.
Este programa pretende alcanzar el desarrollo integral de los niños así como de sus padres-mejorando las capacidades y habilidades educativas de éstos-a través de la participación familiar en la educación y su colaboración en el contexto escolar como pilar básico en la formación de los niños. En la medida en que exista implicación de las familias en la educación de sus hijos, la tarea educadora será eficaz y fructífera.

Programa de estimulación lingüística en Educación Infantil

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Este programa elaborado por los Equipos de Orientación Educativa(EOE)-puesto en marcha en la provincia de Granada(España), al principio de la primera década del presente siglo-estaba destinado para el alumnado de cuatro y cinco años. Entre los objetivos podemos destacar:
-Realizar una estimulación lingüística que permita optimizar los aprendizajes y alcanzar un desarrollo lingüístico de calidad.
-Favorecer el desarrollo del lenguaje y de las capacidades cognitivas del alumnado, aportando los elementos necesarios para la estimulación de dichos procesos, así como para la prevención de posibles alteraciones lingüísticas.
El desarrollo del programa supone el reconocimiento del aula como el mejor espacio para crear ambientes comunicativos que desarrollen el lenguaje utilizando el juego como estrategia de intervención y elemento motivador.
Es lógico pensar que los resultados obtenidos en este programa, tanto individuales como grupales, redundarán en una mejora de desarrollo educativo y personal, convirtiéndose en una herramienta eficaz de prevención de dificultades de aprendizaje.

Programa de detección y evaluación del alumnado con NEAE asociadas a AACCII

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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), contempla en el Título II-denominado Equidad en la Educación-al alumnado con Altas Capacidades Intelectuales(en adelante, AACCII) como aquél que presenta Necesidad Específica de Apoyo Educativo (en adelante, NEAE) y dedica-en su integridad-el Art. 76 a la atención de las AACCII por parte del Sistema Educativo, desde los principios de normalización e inclusión. Asimismo, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA) recoge en el Art. 114, que se identificará lo antes posible al alumnado con AACCII.
La identificación temprana de las potencialidades que posee un alumno o alumna permitirá articular una respuesta educativa-que debe de contemplarse en el marco de la atención a la diversidad del alumnado-diferenciada y adaptada y evitar los posibles efectos negativos que la ausencia de ésta puede provocar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y en su proceso de desarrollo personal, familiar y social.
Esta actuación se enmarca en el Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con NEAE por presentar AACCII en la comunidad autónoma de Andalucía y cuyo objetivo es detectar, estimular y atender a estos estudiantes. Este programa, incluye además del alumnado con sobredotación intelectual(como se venía haciendo hasta el momento), al alumnado con talentos simples y con talentos complejos.

Programa de tránsito

El programa de tránsito entre etapas educativas forma parte del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) de los centros.
A continuación se recoge una ejemplificación del programa de tránsito.
Justificación
En el sistema educativo se producen momentos de cambio de centro generalizado a todo el alumnado. Estos cambios pueden suponer un momento de incertidumbre para los alumnos y también, de algún modo, para los centros y el profesorado.
En el paso de Infantil a Primaria puede ser menos significativo, ya que en la mayoría de los casos se realiza en el mismo centro.
En el paso de Primaria a Secundaria, el cambio de centro, en algunos casos de localidad, hace más necesario el traspaso de información entre el centro emisor y el receptor. Éste se ha de hacer a dos niveles, el administrativo (entre direcciones y/o secretarías) y a nivel tutorial, siendo los Equipos de Orientación Educativa (en adelante, EOE) y los Departamentos de Orientación (en adelante, DO) de los IES los agentes más adecuados, por su organización y por su especificidad técnica. “Actuar preventivamente significa que debe de ponerse especial atención a los momentos de Tránsito del alumnado en sus diferentes etapas educativas” (Rus, 1996).

Objetivos
– Facilitar información sobre todos y cada uno de los alumnos y alumnas que acceden al centro de Secundaria procedentes de los centros educativos de Primaria y/o Primer Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la zona de influencia.
– Hacerlo en un periodo de tiempo que posibilite el uso de la información para la planificación de medidas de atención a la diversidad, organización de asignaturas optativas y provisión de recursos específicos, si procede.
– Garantizar la mayor continuidad posible de la atención educativa específica y especializada al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (en adelante, NEAE)
– Ser dinamizadores de la coordinación entre profesorado de los centros de Primaria y Secundaria, para aproximar criterios en cuanto a secuenciación de contenidos, metodología y criterios de evaluación.

Proceso. Actividades. Temporización. Responsables.

La temporización que se presenta es para aplicar durante el curso acdémico 2013/2014.

1. Reunión entre orientadores de centro y de zona para iniciar el proceso y avanzar fechas.
Mes febrero/ marzo, final del segundo trimestre.
Responsable de la convocatoria de reunión: la Delegación Provincial de Educación.

2. Puesta en marcha del Programa a nivel de centros de Primaria. Reunión de Jefatura de estudios, profesorado de 6º de Primaria (o 2º de ESO) y orientador de EOE.
Mes de marzo
Responsables: la Jefatura de Estudios, Tutores y el EOE.

3. Cumplimentación de documentos (ficha de tránsito) por el profesorado, bajo la coordinación del tutor o tutora de grupo y el asesoramiento del EOE.
Mes de junio.
Responsable: tutor o tutora de cada grupo.

4. Reunión para la entrega de documentación. Será convocada por las Direcciones de ambos centros, asistirán junto a los jefes de estudios, los tutores de 6º (2º de ESO), el Equipo de Orientación y Apoyo (en adelante, EOA) y/o profesorado de Pedagogía Terapéutica de ambos centros y orientadores (de DO y EOE).
Primera quincena de Junio.
Responsables: las Direcciones de los centros.

5. Tareas a realizar en el Instituto con la documentación aportada:
– Adscribir al alumnado a las distintas materias optativas (Jefatura de Estudios y ETCP).
– Ponderar los alumnos con retraso escolar en los distintos grupos (Jefatura de Estudios y ETCP).
– Elaborar perfil de grupo en habilidades instrumentales, facilitarlo a los distintos departamentos didácticos para que adecuen las programaciones de aula a la diversidad de alumnos (DO y Tutores).
– Facilitar este perfil de grupo, junto con los registros individuales, al tutor o tutora, para que puedan ser usados por todo el profesorado del equipo educativo de grupo, y se profundicen en aspectos concretos de cada alumno y alumna (Orientador de centro).
Mes de Julio (elaboración de grupos y adscripción a de optativas). En Septiembre resto de tareas.
Responsables: la Jefatura de estudios y el DO.

6. Reunión para traspaso de informes y/o ACIs de alumnos y alumnas con NEAE. Debe de asistir el EOA y/o profesorado de Pedagogía Terapéutica del IES y de Primaria y los orientadores de DO y EOE.
En la segunda quincena de septiembre.
Responsable de la convocatoria: las Direcciones de los centros, que se pondrán de acuerdo para ello.

7. Reunión zonal para seguimiento del proceso y hacer propuestas de mejora. A partir de los resultados se deben de planificar reuniones intercentros de profesores para coordinar las programaciones.
Mes de Octubre.
Responsable de la convocatoria: Servicio de Inspección Educativa. Ha de asistir el EOE.

Materiales
En los casos en los que se lleve un registro sistemático del proceso de aprendizaje de los alumnos se adjuntará dicha información de seguimiento junto a la ficha de traspaso de tránsito.
Del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (en adelante, NEAE) se adjuntará el informe de evaluación personal de evaluación, la ficha traspaso de información y copia del dictamen de escolarización. Y en septiembre se traspasarán los informes psicopedagógicos y Adaptación Curricular Individualizada (ACI).

Seguimiento y Evaluación
Además de las reuniones recogidas en el proceso se ha de establecer un estudio interno del Programa en el centro de Primaria, en el de Secundaria y en el EOE. En este seguimiento ha de participar el profesorado implicado, dando sugerencias para optimizar el uso de los datos.
En la reunión zonal de octubre se hará la puesta en común del proceso de aplicación del Programa de Tránsito en los centros, incorporando las sugerencias que procedan.
Recogidas las conclusiones de las reuniones zonales, el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP) realizará propuestas de mejora a nivel provincial.
Será la Inspección Educativa la garante del cumplimiento del proceso y de evaluar su eficacia.

Cuestionario para familias del programa de acogida

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Este documento que se dirige a las familias del alumnado que se escolariza por vez primera pretende recabar datos significativos sobre el niño con el fin de prestar una atención individualizada al mismo, en función de sus necesidades educativas. Se recogen datos sobre: filiación; embarazo y parto; desarrollo; estado actual respecto a salud, alimentación, autonomía personal, sueño y reposo; destrezas; y relaciones afectivas y sociales.