¿Qué nos pasa por la cabeza cuando debemos tomar una decisión?

En este vídeo, Mariano Sigman-neurocientífico que en el año 2006 fundó el Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la Universidad de Buenos Aires(Argentina), y desde 2013, estableció el Laboratorio de Neurociencia en la Universidad Torcuato DiTella en Buenos Aires(Argentina)-explica el proceso de toma de decisiones en el ser humano, que se localiza en el área prefrontal del lóbulo frontal.

Desarrollo y validación de un cuestionario de observación para la evaluación de las funciones ejecutivas en la infancia

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Esta publicación ha sido realizada por Andrés García Gómez, perteneciente al Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura, México.

Este trabajo está dedicado  al desarrollo y validación de un cuestionario de observación para la evaluación de las funciones ejecutivas en la infancia(entre 6 y 13 años de edad cronológica).
El análisis factorial de componentes principales con rotación oblicua muestra una estructura de seis factores correspondientes a otras tantas funciones ejecutivas. El análisis de fiabilidad, calculada con el coeficiente alfa de Cronbach y de Guttman lambda, indica una alta consistencia interna. Asimismo, el análisis discriminante proporciona un fuerte apoyo a la validez del cuestionario.

La felicidad es una búsqueda que dura toda la vida

Esta disertación es realizada por Victoria Camps Cervera, Doctora en Filosofía moral y política, catedrática en la Universidad Autónoma de Barcelona(España), investigadora, escritora y experta en Bioética. Para esta autora, “La felicidad no es una cuestión de fórmulas, consignas ni recetas fáciles. Es un esfuerzo constante del individuo y un aprendizaje”.  En los últimos años ha centrado su investigación en la gestión de las emociones, siempre desde la perspectiva de la Filosofía. Un tema que aborda en su libro más reciente, ‘La búsqueda de la felicidad’.

Su trabajo ha destacado por la defensa de la democracia participativa, el Estado de bienestar y la ética como instrumento de formación ciudadana. También ha sido una firme defensora del empoderamiento de la mujer y de su participación activa en la política. Camps ha recibido numerosos premios y es una escritora prolífica. Entre sus publicaciones destacan obras como ‘Creer en la educación’, ‘El siglo de las mujeres’, ‘El gobierno de las emociones’ y ‘Elogio de la duda’’.

¿Cómo afecta el metilfenidato a circuito de activación por defecto? Revisión sistemática

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Esta publicación ha sido realizada por el Dr. Pedro Henriques Santos del Servicio de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Centro Hospitalar e Universitário de Coimbra(Portugal).

El metilfenidato es un fármaco ampliamente usado como tratamiento del trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) y otros trastornos neuropsiquiátricos. La dificultad para mantener la atención de forma prolongada y la deficiente ejecución de tareas que caracterizan a tales trastornos se han vinculado a la disfunción del circuito de activación por defecto –default mode network (DMN, por sus siglas en inglés)–, revelado en estudios de resonancia magnética funcional. En los individuos sanos, el DMN y la red orientada a tareas (task-positive network) presentan una relación inversa. Se ha planteado que el metilfenidato revertiría la escasa desactivación del DMN durante la ejecución de tareas que caracteriza a los trastornos de la atención y del control inhibitorio, normalización que a su vez mejoraría la ejecución de las tareas.
Pacientes y métodos. Con objeto de examinar la hipótesis de que este fármaco propicia tal desactivación, se llevó a cabo una revisión sistemática de la bibliografía.
Resultados. Doce estudios se incluyeron finalmente en la revisión. Para ello, debían haber medido los efectos de la administración del metilfenidato sobre la actividad del DMN. Once estudios mostraron indicios de mejora atribuible al metilfenidato en áreas cerebrales vinculadas a dicho circuito. Los resultados indican la normalización de los circuitos cerebrales en los pacientes con disfunción del DMN.
Conclusiones. Los hallazgos preliminares ofrecen indicios sólidos de que el metilfenidato mejora la disfunción del DMN presente en el TDAH y otros trastornos neuropsiquiátricos. Se precisan nuevos estudios que diluciden los pormenores de este efecto y mejoren la comprensión sobre los mecanismos de acción del metilfenidato

La educación es el mejor antídoto contra el miedo

Ayudarnos a identificar y conquistar la emoción del miedo es uno de los grandes objetivos de Pilar Jericó, “igual que nacemos con creatividad, nacemos con miedo”. En este vídeo, la escritora y divulgadora propone la educación, la cultura y los refuerzos positivos como algunas de las herramientas más destacadas para aprender a gestionar nuestros miedos innatos.
Pilar hace hincapié en títulos como ‘No Miedo’, ‘Poderosamente frágiles’, ‘¿Y si realmente pudiéramos?’, en la educación y la confianza como el mejor antídoto para enfrentarnos a nuestras incertidumbres cotidianas, y de esta manera, aprender a educar en el “no miedo” a nuestros hijos: “Ellos son nuestros espejos, nuestros maestros, y nos muestran las dificultades”.

¿Qué impacto tiene la actividad de un Psicopedagogo en la realidad educativa?

En esta ponencia, la orientadora  Ana Cobos Cedillo-presidenta de la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (COPOE)-aborda la realidad de la profesión y el rol del psicopedagogo en las aulas y fuera de ellas.
En la actualidad, parece que los conceptos orientación y ámbito educativo se han fusionado, de tal manera que son casi inseparables para la mayoría de los integrantes de la sociedad. Pero, si la labor del psicopedagogo es tan necesaria como parece, ¿cómo influye a la mejora de la realidad educativa?, ¿qué rol tiene un profesional de la psicopedagogía? y ¿cómo se enriquecen la orientación y el ámbito educativo?

Plan de Acción Tutorial Interactivo (PATI)

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Se trata de un material curricular elaborado por Pedro José Pareja Peña y Juan Enrique Prudencio Sánchez, que tiene como destinatarios el alumnado del primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En él se ofrecen una serie de recursos para trabajar las habilidades de estudio (técnicas para la mejora de: la memoria, atención y concentración, lectura, apuntes de clase, subrayado y notas al margen, esquemas y resúmenes) y sesiones específicas de tutoría (convivencia, ser persona, nutrición, tabaco y alcohol, educación sexual e igualdad).

Acción tutorial

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el Título III, Art. 91, apartado c, dispone como una de las funciones del profesorado la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), en el Art. 141.1 recoge que cada unidad o grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director del centro de entre el profesorado que imparta docencia en el mismo, de acuerdo con el procedimiento que se establezca.
El Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía, en el Capítulo III, Art. 9.6. dispone que en el conjunto de la etapa de educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Asimismo el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, Capítulo VI, Art. 24.1 recoge que la acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo de alumnos. Cada grupo tendrá un profesor tutor que coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente.
La acción tutorial es la concreción por parte de cada equipo docente de la actividad orientadora del centro vinculada estrechamente al propio proceso educativo y a la práctica docente, dentro del marco de la concepción integral de la educación.
La acción tutorial-que forma parte de la función docente y coordinada por la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador de referencia-es una tarea colaborativa que compete al equipo docente del alumnado de un grupo. Teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado, y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.
El tutor, en un centro educativo, es el docente encargado de servir de guía al alumno a lo largo de su escolaridad, en aspectos de su desarrollo personal, maduración y aprendizaje, y en la búsqueda de su itinerario en el discurrir educativo. El tutor es, también, un referente primordial como asesor de los alumnos, proporcionándoles experiencias educativas y ayudando a asimilarlas e integrarlas.

Guía para la elaboración del POAT en educación secundaria

Este prontuario es una publicación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, enmarcada en la serie Materiales para la Orientación Educativa.
La guía ofrece sugerencias y orientaciones para la elaboración, por parte de los centros de educación secundaria, del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT). El objetivo final es mejorar la organización y desarrollo de la orientación educativa en los centros docentes clarificando objetivos, orientando sus actuaciones, delimitando funciones y responsabilidades, y optimizando los mecanismos de coordinación y evaluación de las actuaciones emprendidas.
1203582478152_wysiwyg_poatlibroweb.pdf

Guía para la elaboración del POAT en educación infantil y primaria

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Este vademécum es una publicación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, enmarcada en la serie Materiales para la Orientación Educativa, cuyo objetivo es mejorar la formación de los profesionales de la orientación, de los tutores, de los equipos docentes y profesorado en general, aportando recursos e instrumentos para la práctica orientadora.
La guía ofrece sugerencias y orientaciones para la elaboración, por parte de los centros de educación infantil y primaria, del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), además se adjunta como anexos referencias normativas de interés, así como una relación de recursos y programas educativos útiles para que los centros trabajen aspectos relacionados con la orientación y la tutoría.

Ejemplificación de un Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) en educación primaria

Este documento del Colegio de Educación Infantil y Primaria(CEIP) Rogelio Arasil Esteban de Cijuela(Granada), perteneciente a la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía es una ejemplificación del Plan de Orientación y Acción Tutorial, que deben de elaborar todos los centros educativos que imparten las etapas de educación infantil y primaria.
Enlace%20POAT.html#PROGRAMA_ACOGIDA

La construcción de la acción tutorial desde las coordenadas de la investigación colaborativa

En este artículo los autores -Lidia Esther Santana Vega y Luis A. Feliciano García, profesores de la Universidad de la Laguna(España)-presentan las reflexiones y resultados alcanzados en un estudio sobre investigación colaborativa-utilizando la metodología de la investigación-acción-realizada en un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), en el ámbito del segundo ciclo de la ESO.
la-construccion-de-la-accion-tutorial-desde-las-coordenadas-de-la-investigacion-colaborativa

Registro de tutoría con familias

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La acción tutorial forma parte de la función docente, teniendo como metas-entre otras-el establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado, y contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje y/o adaptación, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.

Evaluación de aptitudes escolares por observación

Esta escala de observación es un instrumento de registro de las aptitudes del escolar sobre aspectos relativos a fluidez y comprensión verbal, razonamiento verbal, razonamiento lógico-matemático, fluidez y precisión en operaciones matemáticas, resolución de problemas, esfuerzo y atención-concentración.
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La orientación educativa en Educación infantil y primaria

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La Comunidad Autónoma de Navarra elabora y difunde este documento sobre la orientación educativa en las etapas de educación infantil y primaria. En el mismo se recogen, entre otros, los siguientes epígrafes: líneas y principios de la orientación y la acción tutorial; objetivos y tareas de la orientación y la acción tutorial; órganos y estructuras de la orientación y la acción tutorial; y la atención a la diversidad. En los tres anexos se acopia: programación de la unidad de apoyo educativo; ejemplificación de un plan de atención a la diversidad; la nueva ordenación de la orientación en Navarra; y legislación.

Escala de percepción sociofamiliar

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Una escala es una graduación que utiliza un instrumento de medición. En este caso-a partir de un documento elaborado por el EOEP del Nalón(Asturias)-se trata de una autovaloración que realiza el alumnado sobre las relaciones que tiene con su familia en referencia a aspectos tales como: relaciones paterno-filiales, conducta, estilo educativo parental, concordancia parental, relaciones con hermanos, implicaciones educativas parentales, gustos y preferencias, responsabilidades, uso del ocio y tiempo libre…etc.

Orden 27/07/06, que regula el POAT en los IES

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 1, relativo a los principios de la educación, en su apartado f) establece la orientación educativa y profesional, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Por otro lado, en el artículo 91.d) establece entre las funciones del profesorado, la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con los equipos o departamentos de orientación. En su Disposición Final Primera, se contiene entre los derechos que tienen los padres en relación con la educación de sus hijos, el ser escuchados en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional e igualmente se establece que el alumnado tiene, entre otros derechos básicos, el de recibir orientación educativa y profesional. Igualmente, en el artículo 22 de la LOE, se establece como principio general aplicable a la Educación Secundaria Obligatoria(ESO) la especial atención que se prestará a la orientación educativa y profesional del alumnado. Por otra parte, en el artículo 26, relativo a los principios pedagógicos para esta etapa educativa, en su apartado cuarto establece que corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.
Esta norma, establece el contenido y procedimiento de elaboración de los Planes de Orientación y Acción Tutorial en los que han de incluirse las actuaciones en tres ámbitos: acción tutorial; orientación académica y profesional; y aquellas medidas de atención a la diversidad en las que participa el Departamento de Orientación. Asimismo, es necesario delimitar los distintos órganos implicados en su elaboración, coordinación y seguimiento.
orden-27-07-06-que-regula-determinados-aspectos-del-poat-en-los-ies

Orden 16/11/07, que regula la orientación y acción tutorial en educación infantil y primaria

La LOE, en su artículo 1 establece la orientación educativa y profesional del alumnado como un medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Asimismo el artículo 18 de la citada Ley, establece que la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado en Educación Primaria. La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como metas: orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal; coordinar la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el equipo docente; establecer relaciones fluidas y mecanismos de coordinación con las familias del alumnado; contribuir a la prevención e identificación temprana de las dificultades de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tan pronto como las mismas se detecten.
Esta norma regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros docentes públicos, de la Comunidad Autónoma de Andalucía, que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria.
orden-16-noviembre-2007-organizacion-orientacion-_y-accion-tutorial-en-i-nfantil-y-primaria-boja-17-12-1

Comportamiento afectivo, social y familiar

El listado de preguntas que se proponen en este instrumento pretender recoger información sobre variables personales, familiares y sociales del alumnado. En él se incluyen preguntas cerradas(cuya respuesta es sí o no) y abiertas(la respuesta la proporciona el encuestado de manera libre y permite una mayor riqueza en las contestaciones).
Este registro puede ser útil para su uso en la tutoría con el alumnado.
cuestionario-sobre-comportamiento-afectivo-social-y-familiar