Espacio sobre orientación educativa
Esta ponencia es impartida por Jordi Catalán-médico especialista en trastornos y desarrollo infantil, y miembro fundador del Instituto médico del desarrollo infantil-dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectura Infantil y Primaria(CICLIP). En la misma, el autor presenta un protocolo sencillo, pero eficaz, para determinar si un niño/a está preparado para aprender a leer que los centros educativos y los padres podrán utilizar.
Esta ponencia es impartida por Roberto Rosler, médico neurocirujano y director del laboratorio de Neurociencias y Educación de la Asociación Educar de Argentina. En la misma, el autor considera que una clase cerebralmente amigable tiene siete elementos:
-Memoria sensorial(para llegar al alumnado se necesitan organizadores visuales, novedad, atención, emoción y relevancia).
-Pensar(el silencio y el tiempo favorecen el pensamiento reflexivo).
-Autogenerar(se trata de hacer un resumen con palabras propias; está prohibido estudiar de memoria).
-Fortalecer y retroalimentar(lo que recuerda y comprende a través de ensayo/error).
-Practicar(uso de la memoria a largo plazo; la información se consolida con el sueño).
-Repasar(volver a repetir de manera distinta).
-Recordar(capacidad de acceder a las Memoria a largo plazo, traerla a la de Trabajo y resolver problemas).
En este videodocumental, Ignacio Morgado Bernal-catedrático de Psicobiología en el Instituto de Neurociencia y la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Barcelona(España)-da respuesta a diferentes cuestiones sobre cómo funciona nuestra memoria y su relación directa con el aprendizaje.
Esta ponencia es impartida por Roberto Rosler, médico neurocirujano y director del laboratorio de Neurociencias y Educación de la Asociación Educar de Argentina. En la misma diserta sobre la Memoria de Trabajo(que tiene dos grandes limitaciones: la capacidad de almacenamiento y el tiempo de retención) y la influencia en el aprendizaje.
“Los niños nacen motivados, con una capacidad increíble para el aprendizaje, lo importante es que no se duerma esa inquietud y que crezcan con ganas de mejorar y entender el mundo”
María José Lluy Planells
Esta ponencia es impartida por Maria Jose Lluy Planells, especialista en implementación de programas de estimulación cognitiva. En ella, nos habla del gran potencial cerebral de los niños y explica cómo funciona el cerebro infantil y cómo se entrenan las neuronas; la ponente llama la atención en la necesidad de incidir en la motivación.
Esta ponencia es impartida Diego Gutnisky-ingeniero electrónico y doctor de la Universidad de Texas(Estados Unidos). El ponente da respuesta a qué pasa en nuestro cerebro cuando aprendemos algo nuevo; mostrándonos experimentos y nuevas tecnologías que ayudan a entender cómo los circuitos neuronales cambian cuando aprendemos.
En esta ponencia impartida por Adriana Araque Bermúdez-docente, comunicadora social y periodista-propone formar docentes capaces de generar experiencias de aprendizaje que no sólo estimulen la capacidad de asombro de los estudiantes, sino que también les inspire en la creación de nuevos conocimientos y en la solución de los problemas reales de su entorno.
Esta ponencia es impartida por Hernán J. Aldana Marcos, Doctor en Biología por la Universidad de Buenos Aires(Argentina) y especialista en Neurociencia. En la misma diserta sobre las claves para llamar la atención como docente en el aula: cambiar el tono de voz; manifestar entusiasmo; acercarse al alumnado; movilidad en el espacio; fomentar que el alumnado se mueva, pregunte; ser motivador; generar curiosidad; aprendizaje basado en problemas; gamificación…
Esta ponencia es impartida por Melina Furman, Bióloga y Doctora en Educación, profesora de la Universidad de San Andrés e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas(CONICET) de Argentina. La autora plantea la necesidad de fomentar el hacer ciencia en las escuelas, metodología que puede generar cambios profundos en los centros educativos y en los docentes.
Este artículo ha sido escrito por Cristina Martínez Carrero, psicopedagoga y maestra de Audición y Lenguaje
El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es un trastorno grave y duradero que afecta a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral. No siempre afecta con la misma intensidad, ni a todos los componentes del lenguaje, por tanto, los síntomas varían de un niño a otro. Pueden verse alteradas de forma directa la forma (fonética, fonológica y morfosintáctica), el contenido (semántica) y el uso del lenguaje (pragmática).
Este trastorno tiene un gran impacto a nivel académico y social como explica Cristina Martínez Carrero, psicopedagoga, maestra AL y miembro del equipo de d-letras. A continuación, presenta una serie de juegos para trabajar algunas de las áreas que pueden afectar a un TEL.
Nok es un marciano divertidísimo que permite trabajar a través del juego los problemas de pronunciación y la discriminación auditiva. Pensada para niños de entre 2 y 5 años de edad, ofrece más de 90 imágenes trabajando la discriminación auditiva de pares mínimos de contraste fonológico, vocabulario (identificación de objetos) y la discriminación de sonidos que acaban igual. Se puede jugar con Nok o con un adulto.
Para Android (2,45 euros) e iOS (3,49 euros).
Es una aplicación muy simple y visual. Permite trabajar la discriminación auditiva con los más pequeños (de 2 a 5 años) a través de flash cards. Se centra en los seis campos semánticos más básicos, sonidos de animales, medios de transporte, animales, instrumentos musicales y el hogar. Muestra también imágenes reales de cada objeto y los sonidos son de muy buena calidad. Gratuita.
Para Android e iOS.
Es un juego en el que hay que discriminar el sonido que suena entre cuatro imágenes. Ideal para trabajar la discriminación auditiva. Además de trabajar con imágenes reales, permite seleccionar los conceptos a trabajar y realizar tus propias listas. Ofrece una librería de sonidos e imágenes de animales, hogar, naturaleza, instrumentos musicales y medios de transporte. Para niños de entre 2 y 5 años.
iOS (1,09 euros).
Es una aplicación desarrollada por Little Smart Planet, una plataforma que contiene más de 54 juegos educativos para que tus los niños aprendan de una forma divertida y refuercen las asignaturas del colegio. Este juego consiste en evitar que los meteoritos destruyan el planeta y para ello hay que arrastrarlos hasta el campo de fuerza para eliminarlos. Hay que estar atento a las preguntas que lanza. Tiene tres niveles de dificultad y está disponible en tres idiomas. Para niños de entre 8 y 12 años. Es gratuita tanto para
Android como iOS.
Esta app ha sido desarrollada por especialistas del lenguaje. Trabaja diferentes conceptos y categorías semánticas (profesiones, transportes, posiciones, acciones, características y opuestos) además de la comprensión de instrucciones y estructura gramatical. Para niños de 3 a 10 años.
iOS (21,99 euros).
Trabaja la comprensión del lenguaje a través de preguntas y respuestas (¿quién reparte las cartas?) y permite elegir el tipo de respuesta (selección multiple, decondificador, aparear y arrastrar). Incluye audio de todas las preguntas y respuestas para los que no leen. Además permite llevar un seguimiento de datos con gráficos. La app da opción a comprar más tarjetas por 3,49€. Para niños de más de 5 años. Gratuita.
iOS.
Es un juego grupal en el que los jugadores (niños de más de 10 años) deben adivinar las palabras presentadas por sus compañeros, quienes no pueden usar gestos ni las palabras prohibidas. Permite personalizar la partida seleccionando el límite de saltos, tiempo de ronda y tipo de puntuaje.
Es gratuita tanto para Android como iOS.
Esta aplicación fue especialmente diseñada para niños con autismo, TEA, asperger u otras necesidades educativas, pero resulta igualmente válida para niños con TEL. Es una aplicación con 100 secuencias donde se debe poner en orden los dibujos que se muestran y que están representados por seis personajes. Se trabaja la autonomía, las emociones y las situaciones cotidianas. Para más de 4 años.
Para Android (3,99 euros) e iOS (3,99 euros).
El famoso y conocido ¿Quién es quién? llega a la tablet. Ofrece cinco niveles de dificultad y como siempre gana el más rápido. Con este juego se desarrolla el lenguaje expresivo, la lógica y la planificación. Para más de 4 años. Gratuito.
iOS.
Esta aplicación tiene un uso más profesional dentro de la logopedia. Ayuda a trabajar el lenguaje expresivo. A través de una imagen podemos trabajar no sólo el lenguaje pragmático, sino la resolución de problemas. Válido para todas las edades. La aplicación permite grabar las contestaciones del paciente, de este modo es posible valorar la evolución del mismo. Pensada para todas las edades a partir de 9 años. La descarga es gratuita para Android e iOS (posibilidad de compra dentro de la app de más de 300 imágenes por euro).
Sirve para trabajar la expresión oral a través del juego y dispone de varias modalidades y opciones. En este caso se juega con los personajes de una familia dentro del hogar. El juego permite realizar tareas del día a día, dar de comer a los peces, poner música, desayunar en familia, preparar la comida… También existe una versión en la que el juego se desarrolla en una heladería. Para niños de más de 10 años.
Para Android (2,99 euros) e iOS (2,99 euros).
Esta ponencia es impartida por Melina Furman, Bióloga y Doctora en Educación, profesora de la Universidad de San Andrés e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas(CONICET) de Argentina. En la misma se pregunta qué hacer para que las escuelas enseñen a pensar. La autora plantea una propuesta muy concreta que puede generar cambios profundos en las escuelas y en los docentes actuales. Melina Furman se dedica a generar propuestas educativas para formar en chicos y grandes el pensamiento científico, una mirada sobre el mundo que combina la lógica con la curiosidad y la creatividad con el espíritu crítico.
Javier Tourón Figueroa-Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo de la Universidad Internacional de la Rioja(UNIR)-diserta en esta ponencia sobre los mitos que siguen rodeando las Altas Capacidades y el desarrollo del talento.
Esta ponencia es impartida por Nora Rodríguez, docente y escritora argentina. A lo largo de la misma da respuesta a la cuestión sobre cómo despertar el cerebro social de un niño de educación infantil; para ello, la escuela debe llevar una una acción social potente, lo que haría que el talento aflorara.
En este videodocumental se mantiene una entrevista con Encarnación Ricote Belinchón, orientadora escolar y coordinadora del Programa Estrella(de enriquecimiento extracurricular) para Altas Capacidades que la Institución San Estanislao de Kostka(SEK) desarrolla en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid. A lo largo de la misma, responde a diferentes cuestiones referidas al desarrollo de dicho Programa.
En este videodocumental se aborda el modelo de los los tres anillos de Joseph Renzulli, profesor de Psicología de la Educación en la Universidad de Connecticut(Estados Unidos). Se trata de un modelo de intervención con alumnos más capaces, no un modelo de identificación. Confundir el punto de inicio con la meta es un grave error que hay que evitar.
Este vídeo ha sido elaborado por el equipo INASMED, formado por Amanda Céspedes, Gloria Silva y Lilian Cohen.
En este videodocumental se recogen las características del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. En un mensaje muy gráfico, los niños se dirigen al docente para que les entienda, escuche, comprenda, acepte y guíe en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
“La mayoría de los niños con un TDAH son listos, y debido a que su conducta, desempeño y rendimiento son incongruentes y/o inconstantes, con frecuencia los maestros creen que los problemas del niño son debidos al no cumplimiento o a la haraganería,…” (A.D.D., Resource Center).
https://drive.google.com/drive/my-drive
http://monitoraeducacionespecial.com/que-es-un-mee.html
¿Qué es? ¿De qué hablamos?
El Personal Técnico en Integración Social es un profesional que realiza tareas asistenciales(ayudas o asistencias en el desplazamiento, ayuda en el aseo personal, ayuda en la alimentación, ayuda en el control de esfínteres, ayuda en el uso del WC y/o porque necesite supervisión especializada) en los centros educativos, prestando atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales(NEE). Se requiere para su acceso la siguiente titulación: Técnico Superior en Integración Social; y como Certificado de profesionalidad: Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Centros Educativos (SSCE 0112/Promoción e Intervención Socioeducativa con Personas con Discapacidad (SSCE 0111).
En la Comunidad Autónoma de Andalucía está regulado por la Resolución de 15 de enero de 2015, de la Dirección General de Relaciones Laborales, por la que se ordena la inscripción, depósito y publicación del Acuerdo de 14 de noviembre de 2014, de la Comisión Negociadora del VII Convenio Colectivo del personal laboral de la Administración de la Junta de Andalucía por el que se introducen modificaciones en el sistema de clasificación profesional(BOJA, número 14, de 22 de enero de 2015). Las funciones están recogidas en el Acuerdo de 5 de abril de 2005 (BOJA núm. 110, de 8.6.2005).
¿Qué es? ¿De qué estamos hablando?
La comorbilidad es un término acuñado por el médico, investigador y epidemiólogo estadounidense, AR Fenstein en 1970, y que se refiere a dos conceptos: la presencia de uno o más trastornos (o enfermedades) además de la enfermedad o trastorno primario y el efecto de estos trastornos o enfermedades adicionales.
Según el Diccionario de la Lengua Española-en su actualización de 2017- está formado de co- y morbilidad, y recoge que, en medicina, es la coexistencia de dos o más enfermedades en un mismo individuo, generalmente asociadas.
http://web.teaediciones.com/CAS–CUESTIONARIO-DE-ANSIEDAD-INFANTIL.aspx
Esta prueba permite efectuar una rigurosa exploración psicológica de los trastornos de ansiedad en niños; la administración puede ser individual o colectiva; la pasación es variable, entre 20 y 30 minutos, aproximadamente; la aplicación se puede hacer al alumnado con edades comprendidas entre los seis y los ocho años de edad.
El autor de este cuestionario es J. S. Gillis ha sido adaptada por D. E. Gómez y Mª T. Pulido. Está editada por TEA Ediciones S.A. Año de publicación:2003.
Esta ponencia es impartida por Álvaro Bilbao-neuropsicólogo, que imparte conferencias en todo el mundo sobre temas relacionados con el cuidado del cerebro y la educación-, dentro del marco Congreso “Por la Excelencia en la Educación: Educación de 0 a 3 años” que organizó la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) los días 27 y 28 de Mayo de 2017.
En el vídeo se habla sobre los Procesos Cognitivos. Se clasifican en superiores o complejos (pensamiento, lenguaje y la inteligencia) y básicos(sensación, percepción, atención y concentración y memoria); también se definen y delimitan las funciones de cada cada uno de ellos.
En este videodocumental se aborda el procesamiento del lenguaje, poniendo en valor los trabajos de Paul Broca y Karl Wernicke.
Roberto Rosler-médico neurocirujano y director del laboratorio de Neurociencias y Educación de la Asociación Educar-impartió esta ponencia, dentro del marco del 2° Congreso Regional de Liderazgo, Neurociencias y Coaching, realizado en la ciudad de Paraná(Argentina). A lo largo de la misma, ofrece una serie de estrategias para mejorar la atención.
En este vídeo se muestran las regiones cerebrales que intervienen en la comprensión y producción del lenguaje.
En el videodocumental, el escritor y bloguero Tim Urban-en el marco de un evento TED, celebrado en febrero de 2016, en Vancouver(Canadá)- argumenta que la dilación no tiene sentido, pero que nunca ha sido capaz de librarse de su hábito de esperar hasta el último minuto para hacer las cosas. En esta charla divertida y perspicaz, Urban nos lleva en un viaje a través del uso desmesurado de las redes sociales(atracones de YouTube, festines de Wikipedia, vueltas al mundo a través de una pantalla…) y nos invita a preguntarnos qué estamos postergando, antes de que se nos acabe el tiempo.
Este videodocumental ha sido realizado por Javier Merino Andrés, alumno del Master de Atención Temprana de la Universidad de Jaén(España). A lo largo del mismo se habla sobre: qué es; utilidad clínica; cómo se realiza; ventajas e inconvenientes; y bibliografía.
En este vídeo se facilita información sobre los Potenciales Auditivos del Tronco Cerebral(PEATC). A lo largo de la exposición del videodocumental se dan respuesta a los siguientes interrogantes: qué es; preparación del paciente; ventajas e inconvenientes; factores que influyen en la prueba; resultados ; y utilidad clínica.
https://drive.google.com/drive/my-drive
Esta publicación ha sido realizada por Germán Trinidad, Gabriel Trinidad y Germán de la Cruz, componentes de la Unidad de Sorderas del Servicio de Otorrinolaringología del Complejo Hospitalario Universitario Infanta Cristina de Badajoz(España).
En la audiología infantil, los potenciales evocados auditivos de tronco cerebral (en adelante, PEATC) permiten tener una idea objetiva de la audición, la intensidad de su pérdida y la localización de la lesión.Los potenciales de tronco son fundamentales en los programas de detección temprana de hipoacusias. Pero… ¿que son los PEATC? Son un método cualitativo y cuantitativo de registro de la actividad generada por el sistema nervioso auditivo central en el tronco como respuesta a la estimulación acústica.
La vía auditiva consta de una serie de estaciones nerviosas, que deberá recorrer el estímulo y que identificaremos en el trazado obtenido como:
— Onda I: actividad eléctrica del ganglio espiral.
— Onda II: parte posterior del núcleo coclear anteroventral y zona anterior del núcleo coclear posteroventral.
— Onda III: parte anterior del núcleo coclear anteroventral ipsilateral y núcleo medial del cuerpo trapezoide contralateral.
— Onda IV: células isolaterales y contralaterales de la oliva medial superior.
— Onda V: células del lemnisco lateral y/o colículo inferior
En este videodocumental se dan claves para identificar al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención(TDA).
