¿Cómo determinar cuando un niño está preparado para leer?

Esta ponencia es impartida por Jordi Catalán-médico especialista en trastornos y desarrollo infantil, y miembro fundador del Instituto médico del desarrollo infantil-dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectura Infantil y Primaria(CICLIP). En la misma, el autor presenta un protocolo sencillo, pero eficaz, para determinar si un niño/a está preparado para aprender a leer que los centros educativos y los padres podrán utilizar.

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Cómo lograr que sus alumnos recuerden, aún cuando no quieran recordar

Esta ponencia es impartida por Roberto Rosler, médico neurocirujano y director del laboratorio de Neurociencias y Educación de la Asociación Educar de Argentina. En la misma, el autor considera que una clase cerebralmente amigable tiene siete elementos:

-Memoria sensorial(para llegar al alumnado  se necesitan organizadores visuales, novedad, atención, emoción y relevancia).

-Pensar(el silencio y el tiempo favorecen el pensamiento reflexivo).

-Autogenerar(se trata de hacer un resumen con palabras propias; está prohibido estudiar de memoria).

-Fortalecer y retroalimentar(lo que recuerda y comprende a través de ensayo/error).

-Practicar(uso de la memoria a largo plazo; la información se consolida con el sueño).

-Repasar(volver a repetir de manera distinta).

-Recordar(capacidad de acceder a las Memoria a largo plazo, traerla a la de Trabajo y resolver problemas).

El cerebro infantil: entrenando sus neuronas

                                                           “Los niños nacen motivados, con una capacidad increíble para el aprendizaje, lo importante es que no se duerma esa inquietud y que crezcan con ganas de mejorar y entender el mundo”

María José Lluy Planells

Esta ponencia es impartida por Maria Jose Lluy Planells, especialista en implementación de programas de estimulación cognitiva. En ella, nos habla del gran potencial cerebral de los niños y explica cómo funciona el cerebro infantil y cómo se entrenan las neuronas; la ponente llama la atención en la necesidad de incidir en la motivación.

 

El docente asombroso

En esta ponencia impartida por Adriana Araque Bermúdez-docente, comunicadora social y periodista-propone formar docentes capaces de generar experiencias de aprendizaje que no sólo estimulen la capacidad de asombro de los estudiantes, sino que también les inspire en la creación de nuevos conocimientos y en la solución de los problemas reales de su entorno.

Sobrevivir el aula

Esta ponencia es impartida por Hernán J. Aldana Marcos, Doctor en Biología por la Universidad de Buenos Aires(Argentina) y especialista en Neurociencia. En la misma diserta sobre las claves para llamar la atención como docente  en el aula: cambiar el tono de voz; manifestar entusiasmo; acercarse al alumnado;  movilidad en el espacio; fomentar que el alumnado se mueva, pregunte; ser motivador; generar curiosidad;  aprendizaje basado en problemas; gamificación…

Enseñar a tener ideas maravillosas

Esta ponencia es impartida por Melina Furman, Bióloga y Doctora en Educación, profesora de la Universidad de San Andrés e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas(CONICET) de Argentina. La autora plantea la necesidad de fomentar el hacer ciencia en las escuelas, metodología que puede generar cambios profundos en los centros educativos y en los docentes.

11 aplicaciones para el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)

Este artículo ha sido escrito por Cristina Martínez Carreropsicopedagoga y maestra de Audición y Lenguaje

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es un trastorno grave y duradero que afecta a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral. No siempre afecta con la misma intensidad, ni a todos los componentes del lenguaje, por tanto, los síntomas varían de un niño a otro. Pueden verse alteradas de forma directa la forma (fonética, fonológica y morfosintáctica), el contenido (semántica) y el uso del lenguaje (pragmática).

Este trastorno tiene un gran impacto a nivel académico y social como explica Cristina Martínez Carrero, psicopedagoga, maestra AL y miembro del equipo de d-letras. A continuación,  presenta una serie de juegos para trabajar algunas de las áreas que pueden afectar a un TEL.

 

 1Hablando con Nok

Nok es un marciano divertidísimo que permite trabajar a través del juego los problemas de pronunciación y la discriminación auditiva. Pensada para niños de entre 2 y 5 años de edad, ofrece más de 90 imágenes trabajando la discriminación auditiva de pares mínimos de contraste fonológico, vocabulario (identificación de objetos) y la discriminación de sonidos que acaban igual. Se puede jugar con Nok o con un adulto.
Para Android (2,45 euros) e iOS (3,49 euros).

 

 2Sound Touch Lite

Es una aplicación muy simple y visual. Permite trabajar la discriminación auditiva con los más pequeños (de 2 a 5 años) a través de flash cards. Se centra en los seis campos semánticos más básicos, sonidos de animales, medios de transporte, animales, instrumentos musicales y el hogar. Muestra también imágenes reales de cada objeto y los sonidos son de muy buena calidad. Gratuita.
Para Android e iOS.

 

 3Touch the Sound

Es un juego en el que hay que discriminar el sonido que suena entre cuatro imágenes. Ideal para trabajar la discriminación auditiva. Además de trabajar con imágenes reales, permite seleccionar los conceptos a trabajar y realizar tus propias listas. Ofrece una librería de sonidos e imágenes de animales, hogar, naturaleza, instrumentos musicales y medios de transporte. Para niños de entre 2 y 5 años.
iOS (1,09 euros).

 

 4Sinónimos y antónimos

Es una aplicación desarrollada por Little Smart Planet, una plataforma que contiene más de 54 juegos educativos para que tus los niños aprendan de una forma divertida y refuercen las asignaturas del colegio. Este juego consiste en evitar que los meteoritos destruyan el planeta y para ello hay que arrastrarlos hasta el campo de fuerza para eliminarlos. Hay que estar atento a las preguntas que lanza. Tiene tres niveles de dificultad y está disponible en tres idiomas. Para niños de entre 8 y 12 años. Es gratuita tanto para
Android como iOS.

 

 5Léxico Cognición

Esta app ha sido desarrollada por especialistas del lenguaje. Trabaja diferentes conceptos y categorías semánticas (profesiones, transportes, posiciones, acciones, características y opuestos) además de la comprensión de instrucciones y estructura gramatical.  Para niños de 3 a 10 años.
iOS (21,99 euros).

 

 6Preguntas y respuestas: quién, cuándo, cómo, dónde, qué y por qué

Trabaja la comprensión del lenguaje a través de preguntas y respuestas (¿quién reparte las cartas?) y permite elegir el tipo de respuesta (selección multiple, decondificador, aparear y arrastrar). Incluye audio de todas las preguntas y respuestas para los que no leen. Además permite llevar un seguimiento de datos con gráficos. La app da opción a comprar más tarjetas por 3,49€. Para niños de más de 5 años. Gratuita.
iOS.

 

 7eTABU

Es un juego grupal en el que los jugadores (niños de más de 10 años) deben adivinar las palabras presentadas por sus compañeros, quienes no pueden usar gestos ni las palabras prohibidas. Permite personalizar la partida seleccionando el límite de saltos, tiempo de ronda y tipo de puntuaje.
Es gratuita tanto para Android como iOS.

 

 8ISECUENCIAS

Esta aplicación fue especialmente diseñada para niños con autismo, TEA, asperger u otras necesidades educativas, pero resulta igualmente válida para niños con TEL.  Es una aplicación con 100 secuencias donde se debe poner en orden los dibujos que se muestran y que están representados por seis personajes. Se trabaja la autonomía, las emociones y las situaciones cotidianas. Para más de 4 años.
Para Android (3,99 euros) e iOS (3,99 euros).

 

 9Quien es Quien

El famoso y conocido ¿Quién es quién? llega a la tablet. Ofrece cinco niveles de dificultad y como siempre gana el más rápido. Con este juego se desarrolla el lenguaje expresivo, la lógica y la planificación.  Para más de 4 años. Gratuito.
iOS.

 

 10Conversation Lite

Esta aplicación tiene un uso más profesional dentro de la logopedia. Ayuda a trabajar el lenguaje expresivo. A través de una imagen podemos trabajar no sólo el lenguaje pragmático, sino la resolución de problemas. Válido para todas las edades. La aplicación permite grabar las contestaciones del paciente, de este modo es posible valorar la evolución del mismo. Pensada para todas las edades a partir de 9 años. La descarga es gratuita para Android e iOS (posibilidad de compra dentro de la app de más de 300 imágenes por euro).

 

 11My Playhome Store

Sirve para trabajar la expresión oral a través del juego y dispone de varias modalidades y opciones. En este caso se juega con los personajes de una familia dentro del hogar. El juego permite realizar tareas del día a día, dar de comer a los peces, poner música, desayunar en familia, preparar la comida… También existe una versión en la que el juego se desarrolla en una heladería. Para niños de más de 10 años.
Para Android (2,99 euros) e iOS (2,99 euros).

Preguntas para pensar

Esta ponencia es impartida por Melina Furman, Bióloga y Doctora en Educación, profesora de la Universidad de San Andrés e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas(CONICET) de Argentina. En la misma se pregunta qué hacer para que las escuelas enseñen a pensar. La autora plantea una propuesta muy concreta que puede generar cambios profundos en las escuelas y en los docentes actuales. Melina Furman se dedica a generar propuestas educativas para formar en chicos y grandes el pensamiento científico, una mirada sobre el mundo que combina la lógica con la curiosidad y la creatividad con el espíritu crítico.

El alumno con altas capacidades es muy sensible

 

En este videodocumental se mantiene una entrevista con Encarnación Ricote Belinchón, orientadora escolar y coordinadora del Programa Estrella(de enriquecimiento extracurricular) para Altas Capacidades que la Institución San Estanislao de Kostka(SEK) desarrolla en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid. A lo largo de la misma, responde a diferentes cuestiones referidas al desarrollo de dicho Programa.

Niños catalogados TDAH: “Querido profesor”

En este videodocumental se recogen las características del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. En un mensaje muy gráfico, los niños se dirigen al docente para que les entienda, escuche, comprenda, acepte y guíe en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“La mayoría de los niños con un TDAH son listos, y debido a que su conducta, desempeño y rendimiento son incongruentes y/o inconstantes, con frecuencia los maestros creen que los problemas del niño son debidos al no cumplimiento o a la haraganería,…” (A.D.D., Resource Center).

PTIS

https://drive.google.com/drive/my-drive

http://monitoraeducacionespecial.com/que-es-un-mee.html

¿Qué es? ¿De qué hablamos?

El Personal Técnico en Integración Social es un profesional que realiza tareas asistenciales(ayudas o asistencias en el desplazamiento, ayuda en el aseo personal, ayuda en la alimentación, ayuda en el control de esfínteres, ayuda en el uso del WC y/o porque necesite supervisión especializada) en los centros educativos, prestando atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales(NEE). Se requiere para su acceso la siguiente titulación: Técnico Superior en Integración Social; y como Certificado de profesionalidad: Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Centros Educativos (SSCE 0112/Promoción e Intervención Socioeducativa con Personas con Discapacidad (SSCE 0111).

En la Comunidad Autónoma de Andalucía está regulado por  la Resolución de 15 de enero de 2015, de la Dirección General de Relaciones Laborales, por la que se ordena la inscripción, depósito y publicación del Acuerdo de 14 de noviembre de 2014, de la Comisión Negociadora del VII Convenio Colectivo del personal laboral de la Administración de la Junta de Andalucía por el que se introducen modificaciones en el sistema de clasificación profesional(BOJA, número 14, de 22 de enero de 2015). Las funciones están recogidas en el Acuerdo de 5 de abril de 2005 (BOJA núm. 110, de 8.6.2005).

Comorbilidad

¿Qué es? ¿De qué estamos hablando?

La comorbilidad es un término acuñado por el médico, investigador y epidemiólogo  estadounidense, AR Fenstein en 1970, y que se refiere a dos conceptos: la presencia de uno o más trastornos (o enfermedades) además de la enfermedad o trastorno primario y el efecto de estos trastornos o enfermedades adicionales.

Según el Diccionario de la Lengua Española-en su actualización de 2017- está formado de co- y morbilidad, y recoge que, en medicina, es la coexistencia de dos o más enfermedades en un mismo individuo, generalmente asociadas.

CAS. Cuestionario de ansiedad infantil

Fuente:Librería ITES

http://web.teaediciones.com/CAS–CUESTIONARIO-DE-ANSIEDAD-INFANTIL.aspx

Esta prueba permite efectuar una rigurosa exploración psicológica de los trastornos de ansiedad en niños; la administración puede ser individual o colectiva;  la pasación es variable, entre 20 y 30 minutos, aproximadamente; la aplicación se puede hacer al alumnado con edades comprendidas entre los seis y los ocho años de edad.

El autor de este cuestionario es  J. S. Gillis ha sido adaptada por D. E. Gómez y Mª T. Pulido.  Está editada por TEA Ediciones S.A. Año de publicación:2003.

¿Qué pasa dentro de la mente de un procrastinador?

En el videodocumental, el escritor y bloguero Tim Urban-en el marco de un evento TED, celebrado en febrero de 2016, en Vancouver(Canadá)- argumenta que la dilación no tiene sentido, pero que nunca ha sido capaz de librarse de su hábito de esperar hasta el último minuto para hacer las cosas. En esta charla divertida y perspicaz, Urban nos lleva en un viaje a través del uso desmesurado de las redes sociales(atracones de YouTube, festines de Wikipedia, vueltas al mundo a través de una pantalla…) y nos invita a preguntarnos qué estamos postergando, antes de que se nos acabe el tiempo.

Potenciales evocados auditivos

https://drive.google.com/drive/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Germán Trinidad, Gabriel Trinidad y Germán de la Cruz, componentes de la Unidad de Sorderas del Servicio de Otorrinolaringología del Complejo Hospitalario Universitario Infanta Cristina de Badajoz(España).

En la audiología infantil, los potenciales evocados auditivos de tronco cerebral (en adelante, PEATC) permiten tener una idea objetiva de la audición, la intensidad de su pérdida y la localización de la lesión.Los potenciales de tronco son fundamentales en los programas de detección temprana de hipoacusias. Pero… ¿que son los PEATC? Son un método cualitativo y cuantitativo de registro de la actividad generada por el sistema nervioso auditivo central en el tronco como respuesta a la estimulación acústica.

La vía auditiva consta de una serie de estaciones nerviosas, que deberá recorrer el estímulo y que identificaremos en el trazado obtenido como:
— Onda I: actividad eléctrica del ganglio espiral.
— Onda II: parte posterior del núcleo coclear anteroventral y zona anterior del núcleo coclear posteroventral.
— Onda III: parte anterior del núcleo coclear anteroventral ipsilateral y núcleo medial del cuerpo trapezoide contralateral.
— Onda IV: células isolaterales y contralaterales de la oliva medial superior.
— Onda V: células del lemnisco lateral y/o colículo inferior