¿Cuáles son los componentes de las funciones ejecutivas?

En este videodocumental se relacionan los siguientes componentes de las funciones ejecutivas:iniciativa, volición y creatividad; capacidad de planificación y organización; fluidez y flexibilidad para la ejecución del plan de acción; procesos de atención selectiva, concentración y Memoria de Trabajo; procesos de monitoreo y control inhibitorio.

Funciones ejecutivas y rendimiento académico

En este vídeo, Lucia Osorio Quintana-Psicopedagoga de la Fundación Cantabria Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad, CADAH-diserta sobre la manifestación del déficit en las funciones ejecutivas en el rendimiento académico de niños con TDAH. Esta falta de habilidades resolutivas da como resultado fracaso en las materias académicas, especialmente aquellas que requieren de reflexión, organización, planificación, comprensión y autogestión.

Dificultades de reconocimiento emocional facial como déficit primario en niños con trastorno por déficit de atención/ hiperactividad: revisión sistemática

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Esta publicación ha sido realizada por  Débora Rodrigo-Ruiz y Juan Carlos Pérez-González, pertenecientes al Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación II, de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de Madrid(España); y Javier Cejudo, componente del Departamento de Psicología de la  Universidad de Castilla-La Mancha de  Albacete(España)

Recientemente se ha advertido que los niños con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (en adelante, TDAH) muestran algún déficit en su competencia o inteligencia emocional, en concreto, en su capacidad de reconocimiento emocional.
En este estudio, se presenta una revisión sistemática de la literatura científica referente al reconocimiento emocional de expresiones faciales en niños con TDAH con el objeto de establecer o descartar la existencia de déficits emocionales como disfunciones primarias en dicho trastorno y, en su caso, el tamaño del efecto de las diferencias con niños de desarrollo normal o neurotípico.
Los resultados desvelan lo reciente del interés sobre el asunto y la limitada información al respecto. A pesar de que no hay acuerdo total, la mayor parte de los estudios evidencia que el reconocimiento emocional de expresiones faciales está afectado en los niños con TDAH, y éstos se muestran significativamente menos precisos que niños pertenecientes a grupos control en el reconocimiento de emociones comunicadas a través de expresiones faciales. Una parte de estos estudios realiza comparaciones en el reconocimiento de diferentes emociones discretas, y se observa en los niños con TDAH una tendencia a la mayor dificultad para el reconocimiento de emociones negativas, principalmente ira, miedo y asco.
A modo de conclusión, estos resultados tienen implicaciones directas para el diagnóstico educativo y clínico del TDAH, y para la intervención educativa con niños con TDAH, a quienes la educación emocional podría suponerles una ventajosa ayuda.

5 consejos para dejar de postergar-Cómo dejar de posponer

En este videodocumental, se facilitan cinco consejos que te pueden ayudar a dejar de postergar las cosas para después.

El primero, fijar fechas límite para completar tareas; el segundo consejo consiste en dividir las actividades en porciones más pequeñas; el tercer consejo, evitar las distracciones mientras desarrollas la tarea; el cuarto, disminuir nuestros estándares de productividad; y, por último, evitar el perfeccionismo.

Dormir poco y mal

Facundo Manes-Investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) de Argentina y del Australian Research Council (ACR) Centre of Excellence in Cognition and its Disorders. Creó y dirige actualmente el Instituto de Neurología Cognitiva(INECO ) y el Instituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro, institutos líderes en publicaciones científicas originales en neurociencias cognitivas-es el ponente en este videodocumental sobre el sueño y sus alteraciones. Esta es la primera parte.

Optimizar la evaluación en el TDAH: un reto profesional para el diagnóstico y la intervención

En esta ponencia,  Isabel Orjales Villar -Profesora Asociada de la Facultad de Psicología de la UNED, de Madrid(España)-diserta sobre el reto profesional que supone una evaluación óptima del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad(TDAH).