Instrucciones de 12-01-2016, de la DGPE, por las que se regula el funcionamiento del Programa de profundización de conocimientos “Andalucía Profundiza” para el curso 2015-16

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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013 , de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa establece en su artículo 1, como uno de los principios de la educación, la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. Así como, el artículo 2 dedicado a los fines de la educación, incluye el desarrollo de la capacidad del alumnado para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
Por su parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía recoge, entre sus objetivos, el de estimular y valorar la innovación educativa como medio de participación en la mejora de la enseñanza.
En consonancia con lo anterior, se puso en funcionamiento el programa de Profundización de Conocimientos “Profundiza” que, desde el curso 2012-2013 pasó a denominarse “Andalucía Profundiza”.
Para regular su funcionamiento y establecer directrices generales sobre su implantación en los centros educativos durante el curso 2015-2016, se dictan estas instrucciones.

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Instrucciones de la DGPE, de 6 de mayo de 2014 , por las que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por presentar AACCII

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Desde el curso 2011-2012 para cumplir lo establecido en el Acuerdo de 4 de octubre de 2011, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por presentar Atas Capacidades Intelectuales(en adelante, AACCII) en Andalucía, se aplica un procedimiento para la detección sistematizada y generalizada de este alumnado.
A lo largo de estos cursos y como resultado de su puesta en marcha se ha favorecido la identificación temprana y una respuesta educativa más ajustada a las necesidades del alumnado que presenta AACCII, evitando los posibles efectos negativos que la ausencia de esta identificación temprana y respuesta educativa pueden provocar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo personal de este alumnado.
Con objeto de continuar desarrollando este procedimiento, esta Dirección General tiene a bien dictar estas instrucciones para su implementación en el curso.

Instrucciones de la DGPE de 11/09/2012, por las que se regula el procedimiento para la aplicación del Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por presentar AACCII

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Durante el curso 2011-012 se puso en marcha por primera vez en Andalucía un procedimiento que sistematizó la detección del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales(en adelante, AACCII), dentro de las acciones que contempla el Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por presentar AACCII.
La aplicación de dicho protocolo ha evidenciado la necesidad de introducir mejoras en diferentes aspectos del procedimiento. En consecuencia, la Dirección General de Participación y Equidad tiene a bien dictar las siguientes instrucciones.

Instrucciones de la DGPSE sobre aplicación del procedimiento para flexibilizar la duración del período de escolaridad obligatoria del alumnado con NEAE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual

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La Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación(DGPSE) de la Junta de Andalucía dicta estas instrucciones que concretan los diferentes aspectos respecto a la flexibilización del período de escolarización obligatoria, como una de las medidas de atención educativa para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.

Flexibilización de la duración del período de escolarización obligatoria del alumnado con NEAE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual

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La Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación de la Junta de Andalucía publica este documento-utilizando mapas conceptuales-referido al procedimiento para la flexibilización del período de escolarización obligatoria del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual, en consonancia con lo dispuesto en las Instrucciones de 16/01/2007 de la precitada dirección general.

Acuerdo de 4/10/2011, del Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía, que aprueba el Plan de Actuación para la atención educativa al alumnado con NEAE por presentar AACCII

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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación(en adelante, LOE), dedica la sección segunda del capítulo I del título II al alumnado con Altas Capacidades Intelectuales(en adelante, AACCII), encuadrándolo entre el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo e instando a las Administraciones educativas a adoptar las medidas necesarias para identificarlo y valorar de forma temprana sus necesidades, así como a formular y desarrollar planes de actuación adecuados a dichas necesidades.
En este sentido, el artículo 114.2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía(en adelante, LEA), dispone que se actuará para identificar lo antes posible al alumnado con AACCII. Asimismo, el artículo 115 establece que se incluirán acciones formativas dirigidas a mejorar la cualificación de los profesionales de la enseñanza en este ámbito y que se favorecerá la formación en los centros educativos de equipos docentes implicados en la atención a este alumnado.
Por su parte, la iniciativa ESFUERZA, presentada el día 4 de mayo de 2010 por el Presidente de la Junta de Andalucía, recoge entre sus medidas la aprobación de una normativa específica para investigar, detectar y atender las necesidades del alumnado con AACCII, que implicará más orientación de éste, más formación de su profesorado y mayor contacto con sus familias.
La Comunidad Autónoma de Andalucía ya ha desarrollado diversas iniciativas en relación con el alumnado con AACCII. Así, en el período 2000-2002 se desarrolló el «Programa de Detección y Seguimiento del Alumnado con Sobredotación Intelectual», que supuso un aumento considerable del alumnado evaluado, y en el período 2003-2006 se aplicó el «Programa de Atención Personalizada al Alumnado con Sobredotación de Capacidades de Andalucía», que incidió especialmente en la necesidad de adecuar la respuesta educativa a las necesidades de este colectivo.
El Plan que se aprueba mediante el presente Acuerdo pretende dar un nuevo impulso a las líneas de trabajo ya iniciadas, ajustándose al nuevo marco normativo establecido por la LOE, y por la LEA.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educación, conforme a lo dispuesto en el artículo 27.13 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía, y previa deliberación, el Consejo de Gobierno, en su reunión celebrada el día 4 de octubre de 2011 dispone la siguiente norma.

Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente

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La Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, establece, en su preámbulo, que uno de sus objetivos esenciales es conseguir el mayor poder cualificador del sistema educativo junto a la integración en éste del máximo número posible de alumnos; que el sistema educativo debe procurar una configuración flexible, que se adapte a las diferencias individuales de aptitudes, necesidades, intereses y ritmos de maduración de las personas para no renunciar al logro de resultados de calidad para todos; asimismo, a través de esta ley, se establece un marco general que permita a las Administraciones educativas garantizar una adecuada respuesta educativa a las circunstancias y necesidades que concurren en los alumnos superdotados intelectualmente.
En su artículo 1 se enumeran los principios de calidad del sistema educativo. Uno de los principios establecidos es la equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad, para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, en el respeto a los principios democráticos y a los derechos y libertades fundamentales. Otro de los principios es la flexibilidad, para adecuar su estructura y su organización a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos.
En su artículo 2.2.a) se reconoce a los alumnos elderecho básico a recibir una formación integral que contribuya al desarrollo de su personalidad.
El artículo 3 de la citada ley determina que los padres, en relación con la educación de sus hijos, tienen, entre otros, el derecho a que reciban una educación con las máximas garantías de calidad, en consonancia con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente estatuto de autonomía y en las leyes educativas, así como a estar informados sobre el progreso de aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos.
Asimismo, en su artículo 7.5, se contempla, como uno de los principios generales de la estructura del sistema educativo, que las enseñanzas escolares de régimen general y de régimen especial se adaptarán a los alumnos con necesidades educativas específicas.
La misma ley, en el artículo 43, determina que los alumnos superdotados intelectualmente serán objeto de una atención específica por parte de las Administraciones educativas y que éstas, con el fin de dar una respuesta educativa a estos alumnos, adoptarán las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana sus necesidades, así como para facilitar la escolarización de estos alumnos en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características y para que sus padres reciban el adecuado asesoramiento individualizado y la información necesaria que les ayude a la educación de sus hijos, a la vez que promoverán la realización de cursos de formación específica para el profesorado que los atienda.
En el mismo artículo se establece que el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá las normas para flexibilizar la duración de los diversos niveles y etapas del sistema educativo establecidos en ella, independientemente de la edad de estos alumnos.
Para poder ofrecer la adecuada atención y las ayudas educativas oportunas que necesiten los alumnos superdotados intelectualmente, además de su identificación temprana, los centros deberán concretar la oferta educativa y las medidas necesarias para el desarrollo pleno y equilibrado de las capacidades de estos alumnos desde un contexto escolar normalizado.
Igualmente, se hace necesario establecer las condiciones para flexibilizar la duración de los distintos niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente, determinar el procedimiento de solicitud y de acreditación administrativa en el expediente académico del alumno, que permita el tránsito del alumno dentro de los distintos niveles y etapas del sistema educativo y entre los centros escolares del territorio nacional en las debidas condiciones de continuidad.
En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades autónomas y ha emitido informe el Consejo Escolar del Estado.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación, Cultura y Deporte, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 18 de julio de 2003, se dispone la presente norma.

Orden de 1/08/1996, que regula las condiciones y el procedimiento para flexibilizar la duración del período de escolarización obligatoria de los ANEE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual

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La Ley Orgánica 1/1990(en adelante, LOGSE), de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, establece en su Art.37 que los Centros docentes deberán contar con la adecuada organización escolar y realizar las adaptaciones y diversificaciones curriculares necesarias para facilitar que la escolarización de los alumnos se rija por los principios de normalización e integración escolar.
Asimismo, establece que, con el fin de que la atención a dichos alumnos se inicie en el momento de su detección, existirán los servicios educativos precisos para estimular y favorecer el mejor desarrollo de los mismos.
En este sentido, el Decreto 213/1995, de 12 de septiembre (BOJA de 29 de noviembre), que regula los Equipos de Orientación Educativa, recoge en su Art. 9, entre las funciones de dichos equipos, la de realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales(en adelante, NEE) y proponer la modalidad de escolarización más adecuada, desde un enfoque multiprofesional.
Por otra parte, la enseñanza básica, debe adecuarse a los alumnos con NEE en cumplimiento de lo establecido en el Art. 3.5 de la citada LOGSE.
Se hace necesario, por tanto, regular las condiciones, asÍ como el procedimiento que, con carácter excepcional, permitan flexibilizar la duración del período de escolarización obligatoria de aquellos ANEEE asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual.
En su virtud, esta Consejería de Educación y Ciencia dispone la siguiente norma.

Instrucciones de la DGPIE, de 1 de septiembre de 2011, que regulan el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con AACCII

Instrucciones de la DGPIE, de 1 de septiembre, que regula el procedimiento aplicación protocolo en AACCII
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), contempla en el Título II(denominado Equidad en la Educación), al alumnado con Altas Capacidades Intelectuales(en adelante, AACCII) como aquél que presenta Necesidad Específica de Apoyo Educativo (en adelante, NEAE) y dedica-en su integridad-el Art. 76 a la atención de las AACCII por parte del Sistema Educativo, desde los principios de normalización e inclusión. Asimismo, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía recoge en el Art. 114, que se identificará lo antes posible al alumnado con AACCII.
El Consejero de Educación de la Junta de Andalucía ha realizado una intervención el Parlamento de Andalucía-en fecha 17 de febrero de 2011-en donde ha comunicado que en el mes de septiembre de 2011 se llevará a cabo el procedimiento para la detección de los alumnos y alumnas con AACCII. Así, cerca de 200.000 estudiantes andaluces de 6 y 12 años se someterán a dicho proceso.
El objetivo es identificar con mayor precisión al alumnado con altas capacidades, proporcionando oportunidades para que puedan desarrollar plenamente su potencial. De este modo, desde el sistema educativo se proporciona una respuesta específica a este alumnado que garantice su progreso educativo y evite posibles situaciones de frustración e, incluso, fracaso escolar.
Esta actuación se enmarca en el Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por presentar Altas Capacidades Intelectuales en Andalucía y cuyo objetivo es detectar, estimular y atender a estos estudiantes. Este programa, incluye además del alumnado con sobredotación intelectual, como se venía haciendo hasta el momento, al alumnado con talentos simples y con talentos complejos.
En consecuencia la Dirección General de Participación e Innovación Educativa regula, en estas instrucciones, el desarrollo y aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE asociadas a condiciones personales de AACCII.

Plan de Altas Capacidades en Andalucía

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Este es un documento de trabajo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para la atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(en adelante, NEAE) asociadas a condiciones personales de Altas Capacidades Intelectuales(en adelante, AACCII), que se desarrollará entre el año 2011 y el 2013. Se considera que un alumno presenta AACCII cuando maneja y relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación(LOE), contempla en el Art.71 la atención que el Sistema Educativo debe prestar al alumnado con AACCII. Se rige la atención a este colectivo desde los principios de normalización e inclusión.
El propósito de la identificación de este alumnado no es etiquetar sino ofrecerle una respuesta ajustada a sus necesidades educativas. El hecho de que los alumnos con AACCII posean unas aptitudes superiores no puede llevar a la conclusión de que no presentan ninguna NEAE que condicione su proceso de aprendizaje. De hecho son necesidades de tipo personal, curricular, social, emocional y cognitivo las que están afectando dicho proceso y que reclaman del sistema educativo una respuesta específica.
Este plan nace con un espíritu de participación y de pluralidad, desde el cual se ha dado cabida a todas los colectivos u organizaciones que tenían algo que aportar en beneficio de una respuesta educativa óptima a este alumnado. En este sentido, desde su redacción, se ha contado con expertos de reconocido prestigio en el campo de las AACCII así como con diferentes entidades que representan a este colectivo a nivel andaluz.