Un pequeño aumento en el espaciado entre letras favorece la lectura en niños disléxicos

https://drive.google.com/drive/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Victoria Panadero y Manuel Perea, pertenecientes a ERI-Lectura, Universitat de València(España); y Pablo Gómez, componente de DePaul University de Chicago(EEUU).

Varias investigaciones recientes han mostrado que un ligero aumento del espaciado entre las letras-respecto al espaciado estándar-produce tiempos de lectura más rápidos en los niños con dislexia, así como mejoras en la comprensión de los textos. Si bien el aumento en el espaciado de las letras no cura la dislexia, sí permite una mejora en el proceso de lectura. Es importante remarcar que la posibilidad de modificar el espaciado entre letras se encuentra disponible en los programas de procesamiento de texto. Los autores entienden que dicha opción debería estar disponible próximamente en los libros electrónicos.

Ayudamos y recompensamos con demasiada facilidad a nuestros hijos

En este vídeo, Tim Elmore-escritor norteamericano, formador y experto en la generación “milenial”. Es fundador de Growing Leaders, una organización sin fines de lucro con sede en Atlanta (EEUU), creada para desarrollar desde la educación las habilidades relacionadas con el liderazgo-enmarca el concepto de liderazgo en la educación y da pistas sobre los errores que cometemos inconscientemente los padres y educadores. Además sugiere pautas para motivar a los niños y aplicar nuevos procesos en el aprendizaje para sacar el líder que todos tenemos dentro.

Es autor de libros como “Generación Y: secretos para conectar con los jóvenes en la edad digital” o “Grandes errores que los padres pueden evitar”. En su obra “Haz crecer al líder que tu hijo lleva dentro” (“Nurturing the Leader Within Your Child”), Tim Elmore explica el desarrollo del liderazgo como una habilidad que puede potenciarse en todos los niños y jóvenes. Su propuesta, muy crítica con la sobreprotección y el excesivo control parental, puede resumirse en una de sus frases más conocidas: “Debemos preparar a los niños para el camino, en lugar del camino para los niños”.

Prepara a tu hijo para la vida, no la vida para tu hijo

En este vídeo, Tim Elmore-escritor norteamericano, formador y experto en la generación “milenial”. Es fundador de Growing Leaders, una organización sin fines de lucro con sede en Atlanta (EEUU), creada para desarrollar desde la educación las habilidades relacionadas con el liderazgo-explica las diferencias entre líderes natos y líderes circunstanciales, que son aquellos que lideran en determinadas circunstancias. Además detalla los errores que cometemos en la educación. “Arriesgamos muy poco, ayudamos muy rápido, elogiamos con mucha facilidad y premiamos a la más mínima”, expone el escritor.

Es autor de libros como “Generación Y: secretos para conectar con los jóvenes en la edad digital” o “Grandes errores que los padres pueden evitar”. En su obra “Haz crecer al líder que tu hijo lleva dentro” (“Nurturing the Leader Within Your Child”), Tim Elmore explica el desarrollo del liderazgo como una habilidad que puede potenciarse en todos los niños y jóvenes. Su propuesta, muy crítica con la sobreprotección y el excesivo control parental, puede resumirse en una de sus frases más conocidas: “Debemos preparar a los niños para el camino, en lugar del camino para los niños”.

Adaptaciones para alumnado con dificultades de lectura, escritura y dislexia

https://drive.google.com/drive/my-drive

Este es un documento elaborado por el área de Acción Tutorial y convivencia del Equipo Técnico Provincial de Orientación Educativa y Profesional(ETPOEP) de Almería(España).
Está editado por la Delegación Territorial de Almería, en mayo de 2018.

El propósito de esta guía es orientar sobre las medidas de atención a la diversidad, tanto generales como específicas, para el alumnado con dificultades en la lectura y escritura, y consta de dos partes: la primera va dirigida a orientar a la tutoría o profesorado de área o materia sobre el alumnado al que se le han detectado los primeros indicadores de dificultades en lectura escritura de lengua (o incluso matemáticas), también va dirigida hacia aquel alumnado que ha sido evaluado por el profesional de orientación educativa, constando exclusivamente su informe de evaluación psicopedagógica en la aplicación informática Séneca, aunque no en el censo del sistema, debido a que no presenta dificultades relevantes ni desfase curricular, pudiéndose encauzar su atención desde medidas generales de atención a la diversidad; la segunda parte va dirigida al alumnado que dispone de informe de evaluación psicopedagógica y se ha registrado en Séneca como alumno de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(N.E.A.E.), por presentar dislexia, y que necesita de la medida específica de Adaptación curricular no significativa(ACNS).

Aulas, profesores y estudiantes del futuro

Este vídeo es un extracto de la ponencia impartida por Cristóbal Cobo, investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford(Reino Unido), director del Centro de Estudios Fundación Ceibal, (Uruguay) y colaborador de la Red Global de Recursos Educativos Abiertos (UNESCO). Según Cobo, la escuela y el hogar son los escenarios más importantes para el desarrollo de la creatividad de los niños.

Aulas, profesores y estudiantes del futuro

Esta ponencia es impartida por Cristóbal Cobo, investigador asociado del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford(Reino Unido), director del Centro de Estudios Fundación Ceibal, (Uruguay) y colaborador de la Red Global de Recursos Educativos Abiertos (UNESCO). Según Cobo, la escuela y el hogar son los escenarios más importantes para el desarrollo de la creatividad de los niños.

Neurofisiología del lenguaje

Una de las características que nos definen como humanos es la gran capacidad de comunicarnos mediante el lenguaje. Aquí se hace una revisión rápida a la neurofisiología del lenguaje.
En el videodocumental, se menciona la importancia de las áreas de Wernicke y Broca, como zonas implicadas en la comprensión y expresión del lenguaje, respectivamente.

TDAH y trastornos asociados

https://drive.google.com/drive/my-drive
Esta publicación colectiva ha sido editada, en español, por Enrique Vázquez-Justo, Adolfo Piñón Blanco y Sara M. Fernandes, en el año 2017. La misma, desarrollada a partir de un enfoque multidisciplinar, ofrece una revisión de los procesos involucrados en los trastornos del neurodesarrollo; tomando el TDAH como la entidad más relevante, ofrece una amplia revisión de las bases neurobiológicas, los modelos neuropsicológicos, los déficits neuropsicológicos, neuroanatómicos y neurofisiológicos. Este libro está dirigido a profesionales y estudiantes del campo educativo, psicosocial y de la salud interesados en el TDAH y sus trastornos asociados. Se desarrollan temas relacionados con la evaluación neuropsicológica, los criterios diagnósticos, las comorbilidades más frecuentes y las diferentes opciones de tratamiento en personas afectadas por TDAH.

Neuroeducación en el aula: de la teoría a la práctica

Esta ponencia es impartida por Jesús C. Guillén, profesor del posgrado de neuroeducación de la Universidad de Barcelona(España) y autor del blog Escuela con cerebro.
En la misma, diserta sobre la importancia de la implementación de los avances en el estudio del cerebro y la repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La nueva psicología del éxito

En el libro Mindset, escrito por Carol Dweck-profesora de psicología en la Universidad de Stanford(Estados Unidos) y una de las principales investigadoras y referentes internacionales en la educación por sus ideas pioneras sobre mentalidad, motivación y desarrollo-, la autora propone que existe una manera de pensar para obtener mejores resultados, que puede aprenderse y enseñarse.

Manual didáctico para la intervención en atención temprana en TEA

https://drive.google.com/drive/my-drive

El objetivo de este Manual es facilitar la aplicación de la mejor evidencia científica disponible en el abordaje específico de los Trastornos del Espectro Autista(en adelante, TEA), facilitando la formación de los equipos implicados y reduciendo la variabilidad entre ellos, lo que redundará en una importante mejora de la calidad de la atención y, por tanto, de sus resultados.

El documento se ha estructurado en dos capítulos iniciales que recogen una revisión de los modelos de intervención y una descripción del trastorno desde la perspectiva actual, seguido de un tercero que repasa la detección y el diagnóstico del trastorno del espectro del autismo. Los siguientes seis capítulos recogen la evaluación e intervención (herramientas, principios generales, etc.) de diferentes áreas del desarrollo de los menores con TEA: comunicación, conducta, social, juego y área cognitiva. El último capítulo está dedicado a la familia desde una doble perspectiva: como agente clave en la intervención con el menor y como receptora de apoyos e incluye un apartado de habilidades adaptativas por ser el hogar el entorno donde se desarrolla su aprendizaje de forma natural.