Orden de 14-02-2007, por la que se determinan las plantillas orgánicas de los EOE

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Esta normativa establece las plantillas orgánicas de los Equipos de Orientación Educativa(EOE) de Andalucía, como desarrollo del Decreto 39/2003, de 18 de febrero, por el que se regula la provisión de los puestos de trabajo de los EOE adscritos al personal docente y se establecen las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales.

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Decreto 39/2003, de 18 de febrero, que regula la provisión de puestos de trabajo de los EOE y establece las funciones de los coordinadores de área de los ETPOEP

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La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, establece que las Administraciones educativas proveerán los recursos necesarios para garantizar, en el proceso de aplicación de dicha Ley, la creación de servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional en los centros que imparten enseñanzas de régimen general para favorecer la calidad y mejora de la enseñanza.
La Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación, establece en su artículo 5 que la Consejería de Educación y Ciencia, para conseguir los objetivos previstos en la misma, llevará a cabo, entre otras actuaciones, la atención específica y preferente de los servicios de orientación educativa.
En cumplimiento del mandato legal expresado en las normas anteriormente citadas, se publica el Decreto 213/1995, de 12 de septiembre, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa (en adelante, EOE), y les encomienda un conjunto de funciones relativas al apoyo a la función tutorial del profesorado, la orientación vocacional y profesional, la atención a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) y la compensación educativa.
Procede, por tanto, completar la regulación de los EOE, estableciendo el perfil profesional del personal docente que los integraráy el procedimiento para la provisión y traslados de los diferentes puestos de trabajo de los citados Equipos.

Decreto 213/1995, de 12 de septiembre de 1995, por el que se regulan los equipos de orientación educativa

La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, establece que las Administraciones educativas proveerán los recursos necesarios para garantizar, en el proceso de aplicación de dicha Ley, la creación de servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional en los centros que impartan enseñanzas de régimen general para favorecer la calidad y mejora de la enseñanza.
Por su parte, los Decretos 105/1992 y 106/1992, de 9 de junio, por los que se establecen, respectivamente, las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria y a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, determinan que los Centros docentes dispondrán del sistema de organización de la orientación psicopedagógica que se establezca, con objeto de facilitar y apoyar las labores de tutoría y orientación de los alumnos.
El Decreto 238/1983, de 23 de noviembre, creó los Equipos de Promoción y Orientación Educativa (EPOE), para el desempeño de funciones generales de apoyo al profesorado, para la orientación vocacional y profesional y la valoración psicopedagógica de los alumnos.
Por su parte, en aplicación del Real Decreto 1174/1983, de 27 de abril, sobre Educación Compensatoria, se crearon los Servicios de Apoyo Escolar (SAE), los cuales han venido centrando su intervención en las zonas y Centros declarados de Actuación Educativa Preferente (CAEP).
Finalmente, y al amparo del Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial, se crearon los Equipos de Atención Temprana y Apoyo a la Integración (EATAI), para la atención educativa del sector de población escolar con Necesidades Educativas Especiales (en adelante, NEE).
En los años transcurridos desde su creación, los mencionados equipos y servicios han realizado cada uno en su ámbito y zona de actuación, una labor de apoyo y asesoramiento al profesorado, de atención a los alumnos y de contribución a la mejora de la enseñanza, principalmente en relación con las NEE, las dificultades de aprendizaje y las actuaciones educativas de carácter compensador.
Asimismo, se ha iniciado el proceso de creación de Departamentos de Orientación en Centros que imparten la Educación Secundaria, al frente del cual se encuentra un profesor de la especialidad de Psicología y Pedagogía, coordinando las actividades de orientación y tutoría que se llevan a cabo en el Centro y desarrollando él mismo programas de orientación con grupos de alumnos.
La implantación de un nuevo currículo para la Educación Infantil, la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Educación permanente de las personas adultas y los Ciclos Formativos de Formación Profesional y la necesidad de coordinar la actuación de los orientadores de los Centros con los de los servicios especializados de zona, aconsejen una reordenación orgánica y funcional de éstos en el marco general de la reforma educativa actualmente en proceso de aplicación.
Los Equipos de Orientación Educativa (en adelante, EOE) que el presente Decreto regula se distinguen por el carácter interdisciplinar y especializado de sus intervenciones, por su función de apoyo y complemento a la actividad educativa desarrollada en los centros, por la perspectiva de zona de sus actuaciones y por su contribución a la dinamización pedagógica y a la innovación educativa.
Los EOE son unidades básicas de orientación psicopedagógica que, mediante el desempeño de funciones especializadas en las áreas de orientación educativa, atención al alumnado con NEE, compensación educativa y apoyo a la función tutorial del profesorado, actúan en el conjunto de los centros educativos de una zona.

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Orden de 17-10-2006, por la que se determina la red de EOE y se establecen las zonas de actuación correspondientes

El Decreto 213/1995, de 12 de septiembre, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa(en adelante, EOE), en su artículo 1 define dichos Equipos como las unidades básicas de orientación psicopedagógica que, mediante el desempeño de funciones especializadas en las áreas de orientación educativa, atención a los alumnos y alumnas con Necesidades educativas especiales, compensación educativa y apoyo a la acción tutorial del profesorado, actúan en el conjunto de los centros de una Zona educativa. Igualmente, en su artículo 2 establece que corresponde a la Consejería de Educación la creación de los EOE y la delimitación de sus zonas de actuación.
En los últimos años, el sistema educativo ha experimentado en Andalucía una profunda transformación en lo que se refiere al número de centros, su ubicación, la población escolar y su nueva redistribución. En consecuencia, se hace necesario el ajuste de las zonas asignadas a cada EOE para facilitar una mayor calidad y eficacia en el trabajo que desarrollan estos servicios de apoyo al sistema escolar. En este sentido, se ha utilizado como criterio el hacer coincidir las zonas de los Equipos con el ámbito territorial de actuación de los Centros de profesorado, con el fin de favorecer la coordinación y el trabajo conjunto de estos servicios educativos.
Por lo tanto y de acuerdo con las circunstancias mencionadas y la legislación anteriormente citada, procede establecer una nueva red de Equipos de Orientación Educativa, así como las zonas de intervención de los mismos.
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Orden de 7 de julio de 2003, que establece el procedimiento para el nombramiento de los coordinadores de los EOE

El artículo 14 del Decreto 213/1995, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa (en adelante, EOE), establece que cada Equipo tendrá un Coordinador que será nombrado por la persona que ostente el cargo de Delegado Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia, de entre sus miembros, por un período de tres años, mediante el procedimiento que a tales efectos establezca dicha Consejería.
Por su parte, el Decreto 39/2003, de 18 de febrero, por el que se regula la provisión de los puestos de trabajo de los EOE adscritos al personal docente y se establecen las funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales para la Orientación Educativa y Profesional (ETPOEP), recoge en su disposición adicional primera el complemento específico que corresponde a estos puestos de trabajo en caso de ser ocupados por el personal docente y en su disposición transitoria cuarta los efectos retributivos que son de aplicación en caso de ser ocupados por personal laboral o funcionario no docente.
orden%207-7-2003%20Coordinadores%20EOEs.htm

Instrucciones de 28/07/2006, de la DGPSE, para la aplicación de lo establecido en la Orden de 23/07/2003

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La Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa (BOJA 155 de 13/08/03, en adelante Orden de 23 de julio de 2003)), ha regulado distintos aspectos del trabajo y la intervención de los equipos en los centros educativos, entre los que se encuentran la actuación por programas, los centros de intervención, las tareas específicas a desarrollar en los centros por los distintos profesionales de los EOEs y de los equipos especializados, así como aspectos referentes al horario de trabajo y otros aspectos relativos a la elaboración del Plan Provincial de Orientación Educativa, Plan Anual y Memoria Final.
Uno de los objetivos que persigue la Orden citada, es favorecer que los profesionales de los EOEs realicen un trabajo cercano a los centros de modo que la orientación contribuya a la mejora de la institución escolar prestando apoyo, fomentando el trabajo coordinado con el profesorado, incorporando innovaciones metodológicas y materiales didácticos, estableciendo medidas de atención a la diversidad y desarrollando estrategias que permitan una adecuada atención a las necesidades del alumnado.
La nueva configuración de la red de EOEs y las zonas de actuación correspondientes, así como la ampliación de las plantillas del personal docente de estos equipos, supone un importante incremento del número de profesionales de la orientación educativa, para los centros de Educación Infantil y Primaria, que va a contribuir a una mejora en la consecución de lo establecido en la Orden de 23 de julio de 2003. Estas instrucciones tienen, por tanto, como finalidad, incidir en un modelo de orientación cercano a los centros y concretar determinados aspectos organizativos y de funcionamiento de los EOEs dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, teniendo en cuenta el proceso de implantación progresiva de los nuevos puestos de trabajos de estos Equipos.
En su virtud, de acuerdo con lo dispuesto en la Disposición final primera de la mencionada Orden, esta Dirección General tiene a bien dictar las siguientes instruciones.
instruc-28-7-2006-funcionamiento-eoe

Orden de 23/07/2003, que regula determinados aspectos sobre la organización y funcionamiento de los EOE (BOJA 13-8-2003).

https://juntadeandalucia.es/boja/2003/155/1

La orientación constituye un elemento inherente a la propia educación y, por tanto, parte integrante de la propuesta curricular, entendida ésta como la oferta educativa dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y desarrollo del alumnado.
La orientación es, pues, una tarea compartida por todos los profesionales de la educación y, a la vez, una tarea que requiere de cualificación especializada de algunos de ellos.
Asimismo, la orientación contribuye al logro de una educación integral, aportando asesoramiento y apoyo técnico en aquellos aspectos más personalizadores de la educación y facilitando la atención a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Por otra parte, ha de contribuir a la mejora de la institución escolar mediante un apoyo permanente que ayude a los centros a fomentar el trabajo coordinado de los equipos docentes, a incorporar innovaciones metodológicas y materiales didácticos, a establecer medidas de atención la diversidad y a desarrollar estrategias que permitan una intervención educativa adaptada a las necesidades del alumnado.
El Decreto 213/1995, de 12 de septiembre, por el que se regulan los Equipos de Orientación Educativa (en adelante, EOE), define los citados Equipos como unidades básicas de orientación psicopedagógica que, mediante el desempeño de funciones especializadas en las áreas de orientación educativa, atención al alumnado con Necesidades Educativas Especiales (en adelante, NEE), compensación educativa y apoyo a la función tutorial del profesorado, actúan en el conjunto de los centros de una zona.
El mencionado Decreto ha establecido los elementos básicos de la organización de los EOE y determinado sus funciones generales y especializadas, referidas a las áreas y ámbitos que constituyen el objeto de su intervenció‘n profesional: el apoyo a la función tutorial, la orientación vocacional y profesional, la atención a las NEE y la compensación educativa.
Por su parte, el Decreto 39/2003, de 18 de febrero, ha establecido el procedimiento para la provisión de puestos de trabajo adscritos al personal docente de los EOE y ha concretado la composición y funciones de los coordinadores de área de los Equipos Técnicos Provinciales para la Orientación Educativa y Profesional.
La necesidad de articular coherentemente la acción que en los centros educativos llevan a cabo estos Equipos exige la adopción de medidas que garanticen un modelo de intervención basado en el currículo, es decir, en el apoyo a los centros docentes para la programación y aplicación de las tareas de orientación y acción tutorial y de atención a la diversidad, que deben incluir sus respectivos Proyectos Curriculares.
La experiencia de funcionamiento de estos últimos años aconseja acometer el desarrollo de determinados aspectos de organización y de funcionamiento de los EOE. Es necesario favorecer la puesta en práctica de un modelo de orientación de carácter educativo y curricular, de modo que los profesionales de los mismos colaboren con el profesorado en el desarrollo del currículo en aspectos como la enseñanza de estrategias de aprendizaje, la vinculación de los contenidos escolares a los intereses y capacidades del alumnado, los enfoques didáticos más adecuados a cada tipo de contenido, los procedimientos de evaluación y de comunicación de la información obtenida al alumnado y a las familias, la organización social del aula y cuantos elementos psicopedagógicos contribuyan a que el proceso de enseñanza y aprendizaje se ajuste a las necesidades específicas y diversificadas del alumnado.