Motivación de logro

Fuente: acestrategiasinstrumentales.blogspot.com

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Antes de tratar de delimitar esta terminología resulta conveniente definir qué se entiende por motivación. Veamos algunas conceptualizaciones.
Para Ricardo Solana(1993)… “La motivación es, en síntesis, lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía.”
Stoner, J., Freeman, R. E. y Gilbert, D.R.(1996) consideran que motivación son…”Los factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular y comprometido”.
Para Koontz, Harold; Weihrich, Heinz(1999)… “La motivación es un término genérico que se aplica a un amplia serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares”.
Se puede entender como motivación de logro,  en el contexto educativo, como el proceso que poseen determinados alumnos por alcanzar excelencia en el desempeño de las tareas que emprenden.
La motivación, en general, fue investigada por David. C. McClelland en la décadas centrales del siglo pasado. Para este psicólogo estadounidense, la motivación de logro es “realizar las cosas, actividades de la vida, por el deseo, el gusto de hacerlas bien”. La persona con motivación de logro, no está motivada por factores extrínsecos(como el dinero, bienes materiales…). Para este autor, las personas que tienen una fuerte necesidad de logro presentan las siguientes características:
• Prefieren tareas en las que pueden tener un alto grado de responsabilidad.
• Se fijan metas realistas.
• Planean meticulosamente sus acciones para alcanzar resultados.
• Se interesan por reconocer sus éxitos y fracasos.
• Valoran más la competencia que la amistad.

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Técnicas de estudio

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José Antonio Domínguez es el creador de este documento, en el que pretende:
* Enseñar algunas técnicas de trabajo que faciliten la tarea del estudio del alumnado.
* Mejorar la competencia para una más fácil, inteligente, rápida y profunda comprensión, asimilación, fijación y utilización de los conocimientos.
* Hacer del estudio un hábito constante y cotidiano.
A lo largo de las 17 diapositivas que componen el documento se hace referencia: al lugar de trabajo; cómo estudiar mejor; estrategias para la mejora de la atención y la concentración; organización del material de estudio; un método de estudio; las técnicas de lectura, subrayado, esquema y resumen; uso de otras técnicas(memorización, lectura, comprensión lectora, toma de notas o apuntes…etc.); y orientaciones para el colegio y la casa.

Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía

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El artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía establece que corresponde a la Comunidad Autónoma andaluza, como competencia compartida, el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular.
Por su parte, la Consejería de Educación ha establecido la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la educación básica en Andalucía mediante la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria(en adelante, ESO), así como la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil y bachillerato a través de la Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la educación infantil y la Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de bachillerato. Dichas Órdenes constituyen el desarrollo normativo de aspectos fundamentales como son la evaluación, promoción o titulación del alumnado de las etapas citadas.
No obstante, posteriormente y como desarrollo en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se ha publicado otra normativa que ha introducido modificaciones que afectan a determinados aspectos de la evaluación, como son el reconocimiento de equivalencias, convalidaciones y exenciones de materias. Entre estas normas se encuentran la Orden de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los programas de cualificación profesional inicial, la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, y la Orden de 1 de diciembre de 2009, por la que se establecen convalidaciones entre las enseñanzas Profesionales de Música y Danza y determinadas materias de la ESO y de Bachillerato, así como la exención de la materia de Educación Física y las condiciones para la obtención del título de Bachillerato al superar las materias comunes del Bachillerato y las Enseñanzas Profesionales de Música o Danza.
Además de éstas, la Sentencia del Tribunal Supremo (Sala de lo Contencioso-Administrativo, Sección Cuarta), de 2 de febrero de 2009, recurso 201/2007, anula el artículo 14.2 «Permanencia de un año más en el mismo curso» del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se establecen enseñanzas mínimas, por lo que se hace necesario modificar aquellos aspectos de la correspondiente Orden de evaluación del alumnado de bachillerato en Andalucía, incluidos los anexos de la misma, relacionados con la aplicación de dicha sentencia.
Por otra parte, la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administración de la Junta de Andalucía, obliga a la Administración a adaptar las formas de actuación y tramitación de los expedientes, y en general, a adecuar los procedimientos a la nueva realidad que imponen las tecnologías de la información y la comunicación, reconociendo el derecho de la ciudadanía a comunicarse electrónicamente. En este mismo contexto, conforme a la disposición adicional undécima de la Ley 1/2008, de 27 de noviembre, de medidas tributarias y financieras de impulso a la actividad económica de Andalucía, y de agilización de los procedimientos administrativos se aprueban el Plan de Medidas de Simplificación de Procedimientos Administrativos y Agilización de los trámites por el Consejo de Gobierno el día 27 de enero de 2009 y el Decreto 285/2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Información Séneca y se establece su utilización para la gestión del sistema educativo andaluz.
Así pues, a fin de poder adecuar los documentos correspondientes a los principios y procedimientos de la administración electrónica recogidos en dicha regulación, se considera necesario proceder a la modificación de las órdenes reguladoras de la evaluación. Esta adecuación de los documentos oficiales de evaluación, además, recoge diversas actualizaciones que, tras la experiencia acumulada por la aplicación de estos documentos en los centros docentes, se consideran oportunas para poder llevar a cabo la mejora de los procesos de simplificación y racionalización de los procedimientos administrativos implicados en la evaluación del aprendizaje del alumnado.
Por todo ello, y de conformidad con la habilitación normativa que confieren el artículo 11.1 del Decreto 230/2007, de 31 de julio; el artículo 14 del Decreto 231/2007, de 31 de julio; el artículo 17 del Decreto 416/2008, de 22 de julio, y el artículo 10 del Decreto 428/2008, de 29 de julio, se procede a la modificación de las Órdenes que se dictaron como desarrollo de las citadas disposiciones.
En su virtud, a propuesta de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa y en uso de las facultades que confiere el artículo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como el artículo 26.2 de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administración de la Junta de Andalucía, se dispone la siguiente norma.

Fundación Promete, con el talento

La Fundación Promete-organización sin ánimo de lucro promovida por empresas españolas, que se dedica a apoyar a personas de alta capacidad en cualquier ámbito del conocimiento y basada en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner-ha sido creada para ayudar a niños y a jóvenes(menores de 25 años) con talento.
Entre sus proyectos está la creación de un portal en internet sobre esta temática.
La Fundación Promete tiene como lema “El talento es el motor del mundo. El talento es tarea de todos. Si hay talento hay futuro”.

Ángel Boza Carreño

Es profesor Titular del Área de conocimiento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación(MIDE) del Departamento de Educación de la Universidad de Huelva(España).
Es autor de numerosas ediciones, colaboraciones en obras colectivas, publicaciones en revistas, comunicaciones en congresos nacionales e internacionales, director de tesis doctorales y coordinador de abundantes proyectos de investigación.