El cerebro y la lectura

Esta ponencia es impartida por Phyllis Bertin, Directora de Lectura en Windward Teacher Training Institute de Nueva York(Estados Unidos). La misma trata sobre las prácticas basadas en evidencia científica para aprender a leer: de la investigación al aula.

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Entrenamiento físico para mejorar la comprensión lectora

Esta ponencia es impartida p or  José Tomás-optometrista clínico- , dentro del marco  del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

El ponente nos muestra qué tipos de ejercicios físicos lúdicos entrenan las habilidades visuales implicadas en la lectura con el objetivo de mejorar la comprensión lectora. La demostración empírica de las mejoras de rendimiento cerebral obtenidas con estos ejercicios podría significar un cambio en el planteamiento actual de la asignatura de educación física en los centros escolares.

Protocolo Leobien. Coordinación motora

En este vídeo, el doctor Jordi Catalán-dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP)-detalla y explica las pruebas de coordinación motora del Protocolo Leobien que se pueden aplicar al alumnado para comprobar si su cerebro está preparado para iniciar el proceso lector. Éstas son: rastreo, gateo, movimiento del soldado, y marcha del tambor.

Dislexia. Protocolo de detección y actividades

Esta ponencia es impartida por Araceli Salas Vallespir-educadora infantil y psicomotricista; fundadora de DISFAM(Dislexia y Familia, entidad sin ánimo de lucro fundada en 2002 con el objetivo de ayudar a personas con dislexia y otras Dificultades Específicas de Aprendizaje en España e Iberoamérica); precursora de la primera ley básica educativa relacionada con el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje-, dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

La autora explica algunas herramientas, recogidas en un protocolo, para poder detectar este trastorno de aprendizaje y poder actuar en el aula. El alumnado con dislexia puede aprender y tener éxito, tan solo debemos saber y conocer cómo afecta este trastorno a su proceso de aprendizaje, cómo poner en marcha las adaptaciones metodológicas o de acceso que les permitirán aprender en igualdad de condiciones que cualquier otro alumno.

Cambios para innovar en la comprensión lectora

En esta ponencia Carmen Pellicer-Teóloga, pedagoga y escritora, presidenta fundadora la Fundación Trilema-, dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), explica los cambios e innovaciones que los colegios Trilema implementan para mejorar sus resultados en comprensión lectora.

Para muchos resulta muy complicado que los niños y adolescentes lean. Se compite con muchos otros estímulos que les atraen más. Pero el hábito de leer se fomenta encontrando espacios y tiempos compartidos para leer con ellos y conversar sobre los libros, invitarlos a crear e introducir sus personajes en los cuentos, imaginarse como protagonistas o narradores, cambiar los finales de las historias…combinando todo ello para que el hábito de la lectura se adquiera para siempre.

 

Problemas visuales que afectan a la lectura

 

Esta ponencia es impartida por Mª Carmen García-Castellón-psicóloga y optometrista. Máster en Neuropsicología y Educación. Directora del Centro de Entrenamiento Visual y Auditivo AcuVisión en Madrid(España)-dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

El sentido de la vista nos capacita para observar lo que se encuentran en nuestro entorno. Además nos permiten leer y escribir, cualidades propiamente humanas. Pero ¿tenemos los ojos bien desarrollados para leer de forma eficaz? No sólo se trata de percibir con claridad las letras, sino de otra muchas habilidades que desarrollan nuestros ojos. Por ejemplo, debemos fusionar las imágenes provenientes de ambos ojos, enfocar con nitidez a cualquier distancia, mover adecuadamente los ojos por la línea de un texto y pasar a la siguiente sin equivocarnos de renglón. A la largo de la ponencia, se abordan estos temas de forma práctica, con ejemplos y casos reales. También se muestra de qué forma se valoran las habilidades visuales y cómo afectan a la lectura. Por último, se facilitan ejercicios para mejorar el desarrollo visual.

La audición es la base de la comprensión lectora

Esta ponencia es impartida por Alejandro González Andrade-docente en Máster de Neuropsicología y Educación en la Universidad Internacional de La Rioja(España) y en el Máster de Atención Infantil Temprana de la Universidad de Jaén(España)-, dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP). Este autor entiende que el estudio de la percepción auditiva ha sido relegado a un segundo plano. Sin embargo, en la última década, la investigación ha puesto de manifiesto la relevancia que el procesamiento auditivo tiene para un adecuado desarrollo de la lectura. La percepción auditiva constituye la principal vía de adquisición del léxico, especialmente durante el aprendizaje lector. Es a través de la audición como los niños van enriqueciendo su léxico durante los primeros años. La alteración de esta percepción genera importantes consecuencias en el desarrollo del lenguaje, y también en el desarrollo de la lectura. Estos déficits deben ser detectados lo antes posible para permitir una intervención temprana con actividades que permitan paliar dichas dificultades.

¿Por qué Singapur obtiene los mejores resultados en comprensión lectora?

Esta ponencia es impartida por Ingrid Mosquera Gende-profesora del Departamento de Inglés, en la Facultad de Educación, de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)-, dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP). En la misma, la autora presenta una visión general sobre la educación en Singapur, así como la descripción de ciertas estrategias específicas, dentro y fuera del aula, que les han podido conducir hasta esos primeros puestos en comprensión lectora.

¿Cómo determinar cuando un niño está preparado para leer?

Esta ponencia es impartida por Jordi Catalán-médico especialista en trastornos y desarrollo infantil, y miembro fundador del Instituto médico del desarrollo infantil-dentro del marco del III Congreso Internacional de Comprensión Lectura Infantil y Primaria(CICLIP). En la misma, el autor presenta un protocolo sencillo, pero eficaz, para determinar si un niño/a está preparado para aprender a leer que los centros educativos y los padres podrán utilizar.

Escribir para leer mejor

En esta ponencia, Lara Moratón Gutiérrez, profesora asociada de la Facultad de Estadística de la Universidad Complutense de Madrid(España) y responsable del proyecto de reconocimiento de voz (SVoice) y el área de Accesibilidad en Samsung, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), diserta sobre la importancia de la escritura para mejorar la comprensión lectora en las primeras etapas y de la forma en que la escritura manual puede ver impulsada con el desarrollo de nuevas tecnologías.

¿Cómo trabaja el colegio Fuenllana para superar a Finlandia y Corea en Pisa?

En esta ponencia, Paz García y Sofía de Alba, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), nos explican la metodología lectora que propone el colegio Fuenllana de Alcorcón(Madrid) con la cual han conseguido superar a los países líderes en el Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (o Informe PISA, por sus siglas en inglés, Programme for International Student Assessment).

¿Cómo detectar las dificultades lectoras de un niño?

Esta ponencia es impartida por Ismael Fuentes Cortés, presidente de la Asociación de Logopedas de España, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP). A lo largo de la misma, el autor nos da las claves para identificar en casa o en el colegio posibles problemas que pueden afectar a nuestros hijos y/o alumnado en la comprensión lectora.

El aprendizaje de la lectura desde la neuroeducación

En esta ponencia, Anna Carballo Márquez-profesora titular de los estudios en Educación Infantil de la UManresa (UVic-UCC) y profesora asociada de la Facultad de Educación de la UIC y del Grado en Psicología y del Máster de Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje de la Univesitat Oberta de Catalunya(UOC)-expone, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), algunos de los factores clave para que el aprendizaje de la lectura respete el desarrollo normal de los niños y niñas y de sus cerebros.

¿Como ayudar a mi hijo a escoger un libro adecuado?

En esta ponencia la autora, Pilar de Cecilia-Licenciada en Filología por la Universidad Complutense de Madrid(España) y asesora literaria del Departamento de Estudios Bibliográficos de la Fundación Troa, donde se ocupa de modo especial de la producción editorial de libros infantiles. Ha sido miembro de la Organización Española del Libro Infantil y Juvenil (OEPLI) plataforma oficial en la que participan los gremios de autores, ilustradores, editores y libreros, sector al que representaba-, dentro del marco dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), entiende  que  el contacto del niño con el mundo del libro debe iniciarse en la primera infancia. El libro debe percibirlo como algo relacionado con el juego y la diversión y no como una actividad asociada al estudio y considerarlo como un regalo antes que algo relacionado con el material escolar. Tanto en familia como en el colegio la lectura quedaría relacionada con el descanso, es decir una sensación placentera o afición compartida con los adultos que disfrutan leyendo y quieren proporcionar a sus hijos o alumnos ese mismo placer. Cuando la edad lo permita, se debe acostumbrar al niño a ir a la librería como una actividad de ocio y una forma de ejercitar su capacidad de elegir.

 

El papel de las bibliotecas para mejorar la comprensión lectora

A veces lo difícil no es comenzar a leer cuando se es un niño, sino mantener con vida una afición que tiene mucha competencia, y todas las de perder. En esta ponencia, Ana Prados y Silvia Brito, profesoras de la localidad de Navalcarnero(Madrid) y Luis Rubio, Director de la biblioteca María Bauxá de dicho municipio, presentan-dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP)-un proyecto de animación a la lectura que lleva funcionando desde hace cuatro cursos académicos.

¿Comprenden bien los lectores con autismo?

En esta ponencia, David Saldaña Sage-Profesor Titular del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla(España)-dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), repasa los trabajos más recientes sobre esta temática y las implicaciones que pueden tener para la intervención y evaluación educativas.

La importancia de las ilustraciones en la comprensión lectora

Roberto Cuadros Muñoz-profesor del Departamento de Lengua Española, Lingüística y Teoría de la Literatura de la Universidad de Sevilla(España)-dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP), indaga en cómo la ilustración mejora la comprensión lectora, permitiendo al niño lector, más allá de la formación estética, verificar su comprensión textual y requerir su participación activa, ya que el sentido global lo construye el lector en el conjunto de una obra multimodal.

¿Cómo cambiar la vida de tu hijo con diez minutos de lectura al día?

Esta ponencia es impartida por Cristina Puig-Licenciada en Dirección y Administración de Empresas por la Universidad Ramón Llull de Barcelona(España) y PDD por el IESE)- creadora del Proyecto Boolino, una plataforma de fomento de lectura infantil que ayuda a los padres a encontrar el libro más adecuado para sus hijos, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP). La autora explica cómo los padres pueden influir en el desarrollo del hábito lector en casa desde edades tempranas y hasta los 16 años. Y responde a preguntas del tipo: ¿Un lector nace o se hace? “Soy padre, no tengo mucho tiempo, ¿qué puedo hacer?” …

Problemas de comprensión lectora en niños con Altas Capacidades

En esta ponencia, Yolanda Benito Maté-Dra. en Psicología por la Radboud University of Nijmegen, Holanda(Center for the Study of Giftedness) y especialista en Psicología Infanto-juvenil y Neuropsicología-ayuda a identificar la superdotación intelectual y las altas capacidades en los niños y nos explica la importancia de la identificación temprana de este tipo de alumnado.

¿Cómo trabajar la creatividad y la inteligencia emocional en la lectura?

Esta ponencia es impartida por Clara Peñalver, escritora y asesora creativa, dentro del marco del II Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).
A lo largo de la ponencia la autora nos habla de la “Habitación sellada”, un nuevo método creativo con el que abordar la lectura y la escritura de las pequeñas mentes de un modo distinto y divertido.

Estrategias para fomentar la lectura de los niños en Perú

Esta ponencia es impartida por Yrene Natividad Calero, presidenta de la Asociación Internacional de promotores de la lectura, dentro del marco del I Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

En Perú, de acuerdo al último estudio comparativo del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC), el 65% de sus habitantes no son lectores, siendo los motivos principales la falta de tiempo e interés por la lectura. Solo el 23% de los peruanos compran libros. Frente a ello, solo queda asumir el reto brindando estrategias que formen el hábito lector. En esta ponencia, Yrene Natividad nos explica experiencias y estrategias que pondrán los cimientos para la formación lectora de los niños involucrando a las familias y a los centros escolares.

 

 

¿Cuándo debe empezar el proceso lector para que sea gratificante y eficaz?

Esta ponencia es impartida por  Jordi Catalán Balaguer, dentro del marco del I Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

El proceso lector puede definirse como el camino, los pasos que siguen las personas al leer y que les permite comprender. Lo que sucede en este camino es lo que determina que una persona comprenda bien un texto o que se le dificulte. Pero ¿cuándo está preparado el niño para iniciar el proceso lector? Dando una visión científica, el doctor Catalán explica, en qué momento evolutivo se está preparado para desarrollar las complejas funciones cerebrales que se requieren y las patologías que pueden afectar al niño para alcanzar un proceso lector satisfactorio.

¿Por qué los niños no comprenden lo que leen?

Esta ponencia es impartida por Elena Jiménez Pérez, profesora en el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Granada(España).

Familias y docentes advierten que los niños no entienden lo que leen, que comprenden superficialmente los textos escolares, que su capacidad lectora es limitada, que no interpretan las consignas y que presentan serias dificultades para escribir correctamente. Este problema se observa no solo en la lectura o en la asignatura de lengua, sino en todas las asignaturas. Estas dificultades también se presentan en la vida cotidiana.

¿Por qué los niños de todos los niveles presentan tantas dificultades cuando se enfrentan a un texto? “El problema tiene muchas causas y en esta ponencia, la ponente nos explica las principales causas de por qué los niños no comprenden lo que leen abordando estrategias para centros escolares y padres con el fin de mejorar la comprensión de sus hijos y alumnado.

 

 

¿Cómo se mueven los ojos de los niños al leer?

Esta ponencia es impartida por Laura Dempere Marco, profesora asociada de la Universitat de Vic/Univesitat Central de Barcelona(España), dentro del marco del I Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

Leer bien es un elemento fundamental para el aprendizaje escolar. Para poseer una lectura eficaz es necesario combinar alta velocidad con alta comprensión y, si no se lleva a cabo como se debe, es necesario mejorarla conociendo todos los procesos que intervienen. Pero, ¿cómo se mueven los ojos de un niño cuando lee? ¿Surfean los ojos por las líneas del texto? ¿Un movimiento incorrecto de los ojos puede afectar a la comprensión lectora?

Laura Dempere, a lo largo del videodocumental, explica cómo se mueven los ojos en la lectura en las diferentes etapas escolares, qué patologías pueden afectar a los movimientos oculares y qué son, por ejemplo, las regresiones y cómo afectan a la comprensión de un texto. Conocer estos conceptos es necesario para ayudar al alumnado a mejorar su proceso lector.

Lectura y TDAH

Esta ponencia es impartida por  Juan Cruz Ripoll-orientador escolar en el Colegio Santa María la Real de Sarriguren (Navarra) y profesor asociado en la Universidad de Navarra(España). En la misma se aborda la temática de lectura y TDAH. Este autor entiende que la comprensión lectora presenta cuatro componentes básicos: descodificación, comprensión del lenguaje, intereses y motivaciones y el texto.

¿Cómo se comunican los niños en el siglo XXI?

Esta ponencia es impartida por Marta Ruiz, dentro del marco del I Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP).

Esta ponencia surge como resultado de un proceso de investigación-acción en el aula de educación infantil del colegio La Miranda The Global Quality School de Barcelona(España). Inmersos en un proyecto de transformación metodológica, diversos fueron los puntos de partida que les hicieron al profesorado poner en duda muchas de las tendencias pedagógicas seguidas hasta el momento. Utilizar la tecnología como medio y respetar el ritmo y la forma que tienen sus alumnos de aprender, les empujó irremediablemente a cambiar su forma de enseñar y redefinir muchos de los paradigmas abanderados hasta el momento. La lecto-escritura ha sido uno de los aspectos donde han ido descubriendo más incongruencias y posicionamientos enfrentados dentro del mismo claustro educativo.

¿Por qué Finlandia es líder en comprensión lectora?

Esta ponencia es impartida por Xavier Melgarejo- orientador escolar, en la escuela Claret de Barcelona(Barcelona)-que se ha dedicado  durante más de una década a descubrir las claves del éxito del sistema educativo finlandés.  Pero ¿cómo lo hacen para obtener los mejores resultados del mundo? Refiere en este videodocumental una serie de factores que son la clave de dicha excelencia:

-La brillante formación y selección de su profesorado.

-Pacto educativo entre las distintas formaciones políticas lo que hace que el currículo se retoca cada década . Y las leyes educativas duran hasta treinta años y  se aprueban con los dos tercios del Parlamento.

– Las familias leen en casa. En Finlandia tienen el mayor número de libros y bibliotecas por habitante del mundo, y el 80% de las familias van una vez a la semana a la biblioteca a leer.

-Toda la comunidad encauza a los niños para que se acerquen a la lectura. Por ejemplo, la televisión es subtitulada. Los niños ven los dibujos animados y ¡se esfuerzan en leer para saber qué dicen!

La importancia de la familia en la lectura

Esta ponencia es impartida por Jesús Salido Navarro-representante de Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA)-dentro del marco del  I Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP) con el fin de fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora en niños de entre 3 y 12 años.

El ponente manifiesta la importancia que la participación de las familias en la escuela es necesaria, beneficiosa y obligatoria porque no hay que olvidar que se trata de un derecho reconocido. En este sentido, destaca el gran valor añadido del fomento de hábito lector en dicho ámbito.

 

Lectura y dislexia

Esta ponencia es impartida por Luz Rello Sánchez-una investigadora, que en 2013 se convirtió en la primera española en recibir el premio European Young Researchers’ Award (EYRA), Premio para jóvenes investigadores europeos, otorgado por la asociación Euroscience por su trabajo en el campo de la dislexia-dentro del marco del  I Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria(CICLIP) con el fin de fomentar la lectura y mejorar la comprensión lectora en niños de entre 3 y 12 años.

Esta joven innovadora ha descubierto cómo la tipografía, el tamaño del texto, uso de vocablos frecuentes o no,  mostrar sinónimos y escribir los números en dígitos son algunos de los factores que podrían favorecer la legibilidad y comprensión de un texto.