El miedo (II)

En este vídeo intervienen: Francisco Claro Izaguirre, Profesor de Psicobiología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia(UNED); Marta Isabel Díaz, profesora de Modificación de la Conducta de la UNED; Víctor M. Sánchez Moral, Psicoterapeuta de la UNED; y Vicente Pérez Fernández, Profesor de Psicología Básica de la UNED.

En la segunda parte del videodocumental se da respuesta a interrogantes sobre la diferenciación entre los miedos innatos y los adquiridos, cuánto de genética y cuánto de aprendizaje se manifiesta en el sentimiento de miedo; los miedos en la infancia; la diferenciación entre miedos y fobias; y el proceso cerebral que se pone en marcha a la hora de sentir miedo, e incluso antes de que el ser humano comience a sentirlo.

Calidad educativa e inclusión

El desafío de la escuela de hoy-tras haber recorrido la etapa de integración del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE)-es el logro de una mejora de la calidad de la educación alcanzando la inclusión en dicha institución. En este sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) hace una serie de consideraciones:
• Avanzar hacia la inclusión no es esencialmente un trabajo de reestructuración de la educación especial, ni tan siquiera de la integración. Tiene que ver con todos los alumnos y no únicamente con aquéllos que tienen necesidades especiales. Tampoco es algo que pueda ser considerado como un objetivo en sí, sino más bien un intento de mejorar la calidad de todo el sistema educativo para que pueda atender convenientemente a todos los alumnos.
• No es una cuestión puramente de recursos, aunque éstos sean necesarios.
• La educación inclusiva tiene que ver con la capacidad de construir una escuela que responda a la diversidad de necesidades de los alumnos.
• La inclusión supone la reorientación de los servicios especiales y del conocimiento experto, más que su abandono.
• La educación inclusiva es vista como un proyecto de la comunidad y de la sociedad.
Según Climent Giné i Giné (2001) las finalidades de una escuela inclusiva son las siguientes:
• Conceptualizar de forma diferente las necesidades especiales del alumnado.
• Reconocer y valorar las diferencias presentes en el alumnado.
• Procurar la participación de todos los alumnos y alumnas en el currículo, de acuerdo con las características personales de cada uno de ellos.
• Capacitar a la escuela para que pueda dar respuesta a todo el alumnado del sector geográfico asignado.
• Desarrollar la institución a partir de la reflexión compartida y la negociación del profesorado, así como promoviendo su formación.
• Buscar vías alternativas e innovadoras para mejorar la práctica en el aula, a partir de la experiencia del profesorado y del trabajo cooperativo.