La neuroeducación

¿Qué es? ¿De qué hablamos? Es una disciplina que promueve la integración entre las ciencias de la educación y la neurología donde educadores y neurocientíficos se desarrollan en disciplinas como la pedagogía, la educación, la psicología, la neurociencia y la ciencia cognitiva, pretendiendo producir una mejora en los métodos de enseñanza y en los diferentes programas educativos.

Control inhibitorio

¿Qué es? ¿ De qué estamos hablando?
Se trata de una función ejecutiva que permite la cancelación de respuestas automatizadas o impulsivas predominantes o guiadas por recompensas inminentes.
¿Qué zonas del cerebro se encuentran implicadas en dicha función? Los estudios coinciden en cuanto a la participación, fundamentalmente, de la corteza prefrontal orbital y el cingulado anterior.
Pero…,¿qué es una función ejecutiva? Las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades implicadas en la generación, la supervisión, la regulación, la ejecución y el reajuste de conductas adecuadas para alcanzar objetivos complejos, especialmente aquellos que requieren un abordaje novedoso y creativo (Gilbert y Burgess, 2008; Lezak, 2004).

Neurodidáctica, aprendizaje y dopamina

Esta ponencia es impartida por distintos autores del Instituto Escalae, institución privada internacional comprometida con la investigación y desarrollo de soluciones para garantizar la innovación pedagógica sostenible en el ámbito de la educación y de la formación; entre otros, interviene Anna Forés Miravalles, profesora del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona(España).
Durante el proceso de aprendizaje, los circuitos del cerebro sufren cambios. De su estudio se ocupa la neurodidáctica, una nueva disciplina según la cual la neurociencia puede ayudar a los educadores a desarrollar mejores estrategias didácticas.
La neurociencia representa el fundamento científico sobre el cual se puede edificar las teorías didácticas modernas. De allí se partió, cuando hace unos años, se inició esta disciplina que intenta configurar el aprendizaje de la forma como mejor encaje en el desarrollo del cerebro.

Stanislas Dehaene

En este videodocumental, el psiquiatra Francisco Gómez Mont y el investigador Luis Alonso Lemus, del Instituto de Fisiología Celular de la Universidad Nacional Autónoma de México(UNAM), mantienen una entrevista con Stanislas Dehaene, neurocientífico francés. Sus principales líneas de investigación son: fundamentos cerebrales de aritmética y numeración, lectura y consciencia.
A lo largo de la misma, se aborda la singularidad del cerebro humano y por qué somos la única especie que ha desarrollado el lenguaje y la capacidad de utilizar herramientas como el alfabeto y los números. Entre otros temas fascinantes también se refieren al nivel de abstracción de los circuitos cerebrales, a la evolución de los seres humanos y al poder de la conciencia y el inconsciente.

Entrevista a Stan Dehaene por Mariano Sigman

En este vídeo, Mariano Sigman-neurocientífico fundador en el año 2006 del Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la Universidad de Buenos Aires(Argentina), y que desde 2013, estableció el Laboratorio de Neurociencia en la Universidad Torcuato DiTella en Buenos Aires(Argentina)-entrevista a Stanilas Dehaene, neurocientífico francés y experto mundial en neurociencia cognitiva.

Localización cerebral del procesamiento semántico

https://drive.google.com/drive/my-drive

Esta publicación ha sido realizada por Paula Álvarez-Merino, perteneciente a la Cátedra de Envejecimiento en todas las Edades de la Facultad de Educación de la Universidad de León(España); Carmen Requena y Francisco Salto.
El procesamiento del contenido semántico se asocia al potencial N400, y el P600 se vincula con el procesamiento de reglas sintácticas y gramaticales.
El objetivo de este estudio es verificar si el procesamiento semántico de estímulos visuales complejos, como la repetición, la identidad, el orden y la doble incongruencia, es recursivo o computable; para ello, veintisiete universitarios respondieron a un paradigma adaptado N400 con cinco condiciones, cada una con 80 tareas, mientras se registraba su actividad cerebral con un gorro de 64 electrodos.
Resultados. Dos ventanas temporales de 400 a 550 ms y de 550 a 800 ms se analizaron mediante un contraste ANOVA del factor condición por regiones de interés. Además, se calculó la solución inversa de las ventanas mediante tomografía electromagnética de baja resolución para identificar las fuentes corticales subyacentes a los potenciales eléctricos. Se corroboran diferencias significativas (p < 0,05) en los potenciales N400 y P600 en áreas frontales y centroparietales asociadas a los operadores lógicos estudiados.
Conclusión. Se confirma que el procesamiento cerebral de imágenes complejas (congruentes/incongruentes) es modulado por la repetición, la identidad y el orden, pero no por la negación. Por consiguiente, se puede decir que el procesamiento semántico de imágenes complejas es semicomputable.

TDAH y tempo cognitivo lento

En este vídeo, Russel Barkley-científico, psicólogo e investigador norteamericano y uno de los mayores expertos en Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y en los problemas relacionados con este trastorno en la infancia y profesor en el Departamento de Psiquiatría y Pediatría en la Universidad de Carolina del Sur(Estados Unidos)-habla de la diferencia entre TDAH y Tempo Cognitivo Lento (TCL). Algo que se tiende a confundir con el TDAH inatento.

Si te han dicho que no puedes aprender algo es mentira

Esta ponencia es impartida por el neurocientífico Mariano Sigman. En el 2006 fundó el Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la Universidad de Buenos Aires(Argentina), que desde 2013, estableció el Laboratorio de Neurociencia en la la Universidad Torcuato DiTella en Buenos Aires(Argentina).

¿Todos podemos aprender lo mismo y conviene aprender de la misma manera? No. ¿Alguien no está hecho para aprender? Definitivamente no. Igual que tenemos distinta altura, distinto color de ojos, también tenemos una estructura cerebral diferente que nos aporta distintas habilidades y capacidades cognitivas que nos predisponen para aprender mejor unas cosas que otras. Pero no debemos caer en el estigma y limitarnos a lo que se nos da bien: si alguien te dice que no puedes aprender algo es mentira”.

En este vídeo, el neurocientífico Mariano Sigman promueve un sistema educativo que fomente la libertad para desarrollar diferentes habilidades, sin limitaciones en un área u otra. Plantea también el “umbral OK” o “umbral correcto” en el que dejamos de esforzarnos porque creemos que hemos llegado al máximo de nuestra capacidad de aprendizaje. Pero ¿realmente es el máximo? “Cualquier persona, en cualquier momento de la vida, que diga ‘Yo quiero mejorar esto’, lo mejora”, concluye.

Mariano Sigman es autor de los libros ‘La vida secreta de la mente’ y ‘La pizarra de Babel’, y ha publicado más de 150 investigaciones en revistas científicas, con grandes avances en las estrategias educativas. Su trabajo se ha especializado en el área de la neuroeducación, con iniciativas como el programa ‘One Laptop per Child’ y la ‘School of Education, Cognitive and Neural Sciences’.
Ha sido galardonado con premios académicos internacionales como el Premio al Joven Investigador 2006, el Career Development Award otorgado por Human Frontiers Science Program, el Premio Enrique Gaviola 2011 de la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que entrega la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de Argentina y el Scholar Award otorgado por James S. McDonnell Foundation Scholar.