Psicología de la escritura


Esta obra es de Fernando Cuetos Vega, Catedrático de Psicología Básica en la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo (España). Ha sido publicada en el año 2009, en su octava edición, por Wolters Kluwer Educación.
A continuación se transcribe, en su literalidad, el texto que aparece como sinopsis del manual. “El libro se ha convertido en todo un clásico, citado en numerosos artículos científicos sobre el aprendizaje y las dificultades de la escritura, y un texto básico en muchas asignaturas de Psicología, Ciencias de la Educación y Magisterio. Los últimos estudios, investigaciones y avances producidos en los últimos años obligaban a una revisión de este libro, que ofrece una visión actual de la psicología de la escritura y que ofrece recomendaciones sobre la enseñanza de la escritura a todos los que presentan algún tipo de trastorno, ya sean adultos a causa de lesiones cerebrales como niños con dificultades en el aprendizaje o niños disléxicos”.

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Psicología de la lectura


Esta obra es de Fernando Cuetos Vega, Catedrático de Psicología Básica en la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo (España). Ha sido publicada en el año 2008, en su segunda edición, por Wolters Kluwer Educación.
A continuación se transcribe, en su literalidad, el texto que aparece como reseña del libro.
“En los últimos años se ha producido un enorme avance en el campo de la lectura a nivel de investigación, en especial desde el enfoque de la Psicología Cognitiva, un área que se dedica a conocer el funcionamiento de los procesos mentales que intervienen en la conducta humana. Estos conocimientos tienen unas implicaciones muy importantes en la comprensión de los trastornos y en la enseñanza de la lectura y están consiguiendo una revolución en la recuperación de los niños con dificultades en el aprendizaje de la lectura. Por todo ello, este libro resultará del máximo interés para todos los que investigan en este campo y para todos los que están implicados en procesos de enseñanza de lectura”.

Fernando Cuetos Vega

Fernando Cuetos Vega

Catedrático de Psicología Básica en la Facultad de Psicología de la Universidad de Oviedo (España).
Sus líneas de investigación se han centrado en: neuropsicología cognitiva del lenguaje; reconocimiento visual de palabras; producción oral y anomia; lectura y dislexias; alteraciones del lenguaje en las enfermedades neurodegenerativas.
Es director de la revista científica REMA y director asociado de la revista Psicológica y de la Revista Logopedia, Foniatría y Audiología. Asimismo es autor de numerosas publicaciones, colaboraciones en obras colectivas, publicaciones en revistas científicas nacionales e internacionales, participante en Proyectos de Investigación, ponencias y comunicaciones científicas, director de tesis doctorales, …

La manera disruptiva de aprender

En este vídeo-emitido en el programa Redes de Televisión Española(TVE)-Eduard Punset entrevista a Curtis Johnson(socio director de Education Evolving y coautor, del conocido libro Disrupting Class que pone de manifiesto la actual crisis del modelo educativo y propone la innovación disruptiva en las aulas). Para este autor, la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.

Como planifican la comprensión escrita alumnos con sobredotación intelectual

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En este artículo-cuyos autores son José Luis Gallego Ortega, profesor Titular en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada y Joaquín González Béjar, orientador del Equipo de Orientación Educativa(EOE) de la zona de Cartuja(Granada)-se presenta una investigación cuyo principal objetivo es conocer el proceso de planificación de la expresión escrita de una muestra de alumnado con sobredotación intelectual. Los resultados de esta investigación muestran cuáles son las estrategias ejecutivas de planificación de este alumnado durante el proceso de elaboración de un texto, así como las dificultades más relevantes que aquéllos encuentran en dicho proceso. Finalmente, se ofrecen algunas orientaciones generales para la enseñanza de la planificación de la escritura.

Prueba de Evaluación de Diagnóstico. Competencia básica en Matemáticas. Segundo cuadernillo. Curso 2006-07

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En el marco del VI Acuerdo de Concertación Social(2006), la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y los agentes sociales afirman que “La evaluación es objeto de un interés creciente, hasta el punto de poder afirmarse que la evaluación del sistema educativo y de sus componentes debe ocupar un lugar privilegiado en las políticas actuales de la educación”.
La evaluación educativa ha de concebirse como el instrumento privilegiado para fomentar la mejora constante de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la mejora del sistema educativo. En este sentido, la finalidad de la evaluación educativa es ofrecer una visión de las instituciones, agentes y programas que intervienen en el sistema, desde las administraciones implicadas, centros educativos, el trabajo profesional, la implicación familiar y el propio rendimiento del alumnado.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación establece que al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria y el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por el alumnado. Igualmente, establece que dicha evaluación será competencia de las Administraciones educativas y que tendrán un carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.
¿Cuál es el objetivo de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico? “El objetivo de las PED es establecer una evaluación formativa y orientadora, que valore la eficacia del sistema educativo y mejore los rendimientos del alumnado de las enseñanzas obligatorias, por tanto, la Evaluación educativa ha de contribuir, mediante el suministro de información, a la mejora de la calidad de la educación (respuesta oral en el Parlamento de Andalucía sobre las PED, de fecha 23/11/2006).
En estas pruebas se pretende conocer qué sabe hacer el alumno con lo que sabe, con lo que ha aprendido en el centro educativo.
En el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía se definen las competencias básicas, en la educación primaria, como el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa y la integración social.
Esta prueba evalúa la competencia básica en Razonamiento Matemático, en cuarto de Educación Primaria, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral en Matemáticas. Cuadernillo 2. Realizada en el curso 2006-07.

BAT-7. Batería para la evaluación de aptitudes


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Esta batería de siete tests mide habilidades básicas en el ámbito escolar y profesional. Consta de las siguientes pruebas: Aptitud verbal, Razonamiento abstracto, Aptitud numérica, Aptitud espacial, Razonamiento mecánico, Atención y Ortografía; se estructura en tres niveles de dificultad creciente: Nivel elemental(para alumnado de 1º y 2º de la ESO y para adultos con estudios obligatorios finalizados o no) Nivel medio(para escolares de los cursos 3º y 4º de la ESO, así como para adultos con Bachillerato o cualquier ciclo formativo finalizado) y Nivel superior(para el alumnado de 1º y 2º de Bachillerato o los adultos con titulación universitaria o estudios superiores finalizados); la administración puede ser colectiva o individual; el tiempo de pasación es de una hora y cuarenta y cinco minutos, aproximadamente; la aplicación-que se puede realizar por internet o en papel y lápiz-se puede hacer desde los 12 años en adelante y adultos.
Los autores de esta prueba son D. Arribas, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez, I. Fernández-Pinto y C. Arellano. Está editado por TEA Ediciones S.A.

Caras. Test de percepción de diferencias

Fuente:www.fundacioncadah.org

Fuente:www.fundacioncadah.org

CARAS–PERCEPCION-DE-DIFERENCIAS.aspx
Esta prueba consta de 60 elementos gráficos, cada uno de ellos formados por tres dibujos esquemáticos de caras con la boca, cejas, ojos y pelo representados con trazos elementales, dos de las tres caras son iguales, la tarea consiste en tachar la cara que es diferente; evalúa la aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas, diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados; la administración es individual o colectiva; se puede aplicar desde los seis años hasta adultos; el tiempo de pasación es de tres minutos.
Este test fue creado por L.L. Thurstone y adaptado por M. Yela. Está editada por TEA ediciones S.A. Año de publicación de la primera edición: 1979.

La autorregulación del aprendizaje a través del Programa Pro&Regula

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En este artículo, sus autores-Jesús de la Fuente Arias y José Manuel Martínez Vicente, profesores de la Universidad de Almería(España)-presentan el Programa(Pro&Regula) como un instrumento de trabajo que se integra en el proceso de enseñanza-aprendizaje cotidiano del aula y cuya finalidad es favorecer los procesos de regulación en el aprendizaje. Se puede entender la autorregulación como el proceso de conocimiento de cómo se aprende y qué hay que hacer para aprender mejor.

Pro&Regula: Un programa para aprender a regularse durante el aprendizaje


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Pro&Regula es un programa que aporta al profesor una metodología secuencializada para favorecer la enseñanza de los procedimientos de regulación del aprendizaje, proponiendo una forma alternativa y reflexiva para la realización de las actividades cotidianas de clase; consta de dos cuadernos; el ámbito de aplicación es segundo y tercer ciclo de educación primaria; la aplicación es individual.
Los autores de este programa son Jesús de la Fuente Arias y José Manuel Martínez Vicente. Ha sido publicado, en su primera edición(2000), por la editorial Aljibe.