Educación en la era del ‘sexting’ y ‘ciberbullying’

Cuando hablamos de ciberacoso o cyberbullying pensamos que eso les pasa a otros. O depredadores sexuales: nos puede tocar a cualquiera. No sabéis las veces que he escuchado: «Es que nunca pensé que esto me fuera a pasar a mí»”. En este vídeo, la experta en ciberseguridad Silvia Barrera-Master en Seguridad Informática, escritora y divulgadora, ha dedicado los últimos 15 años de su carrera profesional a la investigación del cibercrimen y recibido varios reconocimientos por su trayectoria en Ciberseguridad y su labor divulgativa. Ha dirigido y dirige grupos de investigación tecnológica policial y de cibercrimen desde hace varios años y ha formado parte de equipos internacionales como Europol e Interpol, al mismo tiempo que sigue formándose como matemática en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), escribe e imparte clases y conferencias sobre ciberseguridad. Entre sus últimos libros destacan ‘Instinto y pólvora’ y ‘Nuestros hijos en la red’-aporta las claves para detectar si nuestros hijos sufren ciberacoso y los pasos a seguir para afrontarlo sin culpabilizar a la víctima.

Decreto 181/2020, de 10 de noviembre, por el que se modifica el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía

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De conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación(en adelante, LOE), con las modificaciones introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre(en adelante, LOMCE), para la mejora de la calidad educativa y en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, la Comunidad Autónoma de Andalucía aprobó el Decreto 97/2015, de 3 marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


El citado decreto integra las normas de competencia autonómica con las de competencia estatal, a fin de proporcionar una expresión sistemática del régimen jurídico aplicable. En el mismo, por tanto, se definen las líneas fundamentales del currículo de Educación Primaria en Andalucía, estableciendo la ordenación general, la organización de las enseñanzas, la evaluación, la atención a la diversidad, la tutoría y orientación, así como, las medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currículo.

Con fecha 21 de diciembre de 2016 el Congreso de los Diputados acordó convalidar el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la LOMCE. Dicho Real Decreto-ley,  estableció la adecuación del régimen jurídico de las evaluaciones finales de etapa correspondientes a la Educación Primaria al nuevo calendario de implantación y derogó la disposición final primera del Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de la etapa de Educación Primaria establecida en la LOE. De conformidad con lo establecido en el artículo 3.2 del citado Real Decreto-ley, hasta la finalización del periodo transitorio regulado en la disposición final quinta de la LOMCE, la evaluación de Educación Primaria prevista en el artículo 21 será considerada muestral y tendrá finalidad diagnóstica; será realizada por el alumnado de los centros docentes del Sistema Educativo Español escolarizados en sexto curso de Educación Primaria.

Por último, con fecha de 30 de septiembre de 2020 se ha publicado el Real Decreto Ley 31/2020, de 29 de septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria, a través del cual se suprimen las evaluaciones finales de etapa de Educación Primaria y Secundaria Obligatoria.


Por todo ello, se considera conveniente modificar algunos aspectos del citado Decreto 97/2015, de 3 de marzo, como son: la autonomía de los centros, la organización de las enseñanzas y las medidas de atención a la diversidad. Por otro lado, se hace necesario incluir aspectos relativos al tránsito entre las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria y las de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Debido a su complejidad y con el objetivo de unificar y otorgar cohesión a algunos de dichos aspectos, la determinación de las asignaturas de libre configuración autonómica así como las líneas básicas de intervención para la atención a la diversidad serán desarrolladas mediante orden de la Consejería competente en materia de educación.

Por otra parte, es necesario reseñar que el currículo de la etapa de Educación Primaria tiene un carácter global e integrador, potenciándose el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) que garantice una efectiva educación inclusiva permitiendo el acceso al currículo a todo el alumnado.

Teniendo en cuenta lo establecido en el artículo 2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, el currículo de esta etapa en Andalucía ordena, organiza y relaciona los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este currículo concreta los conocimientos, las habilidades para aplicarlos en diferentes situaciones y las actitudes ante la vida para la adquisición de las competencias clave. Todo ello mediante el desarrollo de aprendizajes significativos y motivadores, realizando actividades y tareas relevantes, así como resolviendo problemas complejos en contextos determinados. Asimismo, toma como eje estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes.

El alumnado de hoy es el que en el futuro necesitará desarrollar capacidades de crear, innovar, imaginar, pensar, etc., adquiriendo competencias tanto cognitivas como no cognitivas y habilidades esenciales que se complementan con las competencias clave. Se destacan como habilidades esenciales (soft skills) la capacidad de diálogo y habilidades comunicativas (debate, comunicación oral), la capacidad resolutiva (habilidades de cálculo, resolución de problemas, razonamiento matemático), el pensamiento crítico y analítico (capacidad de reflexión, aprender a pensar y elaborar nuestros propios juicios), la inteligencia emocional (habilidades sociales, control de las emociones, integridad, tolerancia, optimismo, empatía…), la capacidad de responsabilidad, iniciativa, perseverancia (hábitos de vida saludable y deporte), el equilibrio físico, mental y espiritual (cuidado de nuestro cuerpo), etc. Dichas competencias y habilidades se desarrollarán mediante la implementación de estrategias metodológicas de manera transversal en todas las áreas de la etapa.

El presente decreto se ha elaborado atendiendo a los principios de buena regulación contenidos en el artículo 129 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas: principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencia y eficiencia, en tanto que persigue un interés general al proporcionar a la ciudadanía un marco normativo de las enseñanzas básicas adecuado al nuevo ordenamiento educativo vigente y dotar así de seguridad jurídica en este ámbito a los centros docentes que imparten las mismas.

En su virtud, a propuesta del Consejero de Educación y Deporte, conforme a los artículos 21.3 y 27.9 de la Ley 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía, de acuerdo con el Consejo Consultivo de Andalucía y previa deliberación del Consejo de Gobierno, en su reunión del día 10 de noviembre de 2020, se dispone el presente Decreto.

¿Por qué tememos a la oscuridad?

 

En este vídeo Ignacio Crespo-médico y divulgador científico-habla sobre el miedo a la oscuridad. Pasillos oscuros, escaleras en la penumbra o historias de terror en torno a una hoguera… ¿Por qué nos asusta la falta de luz? ¿Qué se oculta en la oscuridad? El autor habla sobre neurociencia y evolución, sobre la nictofobia, la pareidolia, el sistema nervioso simpático y la reacción de lucha o huída.

Un viaje por la historia de nuestro cerebro

¿Por qué pensamos y sentimos? ¿Qué nos hace tan especiales como especie? Ignacio Crespo nos invita a conocer los enigmáticos misterios de nuestro cerebro en este vídeo. Graduado en Medicina, Crespo es uno de los jóvenes divulgadores más relevantes del panorama científico español. También es autor del blog ‘S de Stendhal’ y colabora habitualmente en la sección de ciencia de varios medios de comunicación, como los programas de radio ‘A ciencia cierta’ y ‘Coffee Break’. Imparte conferencias, charlas y monólogos con el fin de hacer la ciencia más comprensible a la sociedad.

No lo sé”: una frase clave para la ciencia y la vida

Amó la ciencia desde niño y siempre se interesó por esclarecer sus misterios y secretos. Ignacio Crespo es-médico, autor del blog ‘S de Stendhal’, colaborador habitualmente en la sección de ciencia de programas de radio como ‘A ciencia cierta’ y ‘Coffee Break’. Imparte conferencias, charlas y monólogos con el fin de hacer la ciencia más comprensible a la sociedad. Su primer libro, ‘Una selva de sinapsis: lo que escondes en tu cerebro’, publicado por la editorial Paidós- es una invitación a indagar y comprender el misterioso funcionamiento de nuestro cerebro-uno de los jóvenes divulgadores más relevantes del panorama científico español. “Es muy difícil que las personas entiendan el papel crucial de los avances científicos si no se los explicamos”, asegura. Para él, la frase “no lo sé” es fundamental en la evolución de la ciencia, pero también para la vida: “Admitir que hay cosas que no sabemos nos permite tener curiosidad, indagar y aprender. Así construimos nuestro espíritu crítico”, defiende.

NEPSY-II Batería Neuropsicológica infantil

 

 

Fuente: Pearsonclinical.es

Esta prueba realiza una evaluación cognitiva de niños y adolescentes en seis dominios (Atención y función ejecutiva, Lenguaje, Memoria y aprendizaje, Percepción social, Procesamiento visoespacial y Sensoriomotor); la aplicación es individual o colectiva; se administra a alumnos entre 3 y 16 años; y el tiempo de aplicación de la misma es de cuarenta y cinco minutos a tres horas, aproximadamente.
Los autores son Marit Korkman, Ursula Kirk y Sally Kempt. Publicación: Pearson Educación, 2014.

Cómo crecer sin perder la creatividad

Duncan Wardle-consultor independiente de Innovación y ‘Design Thinking’. Basándose en su experiencia, ayuda a introducir la cultura de la creatividad en las empresas. Algo que considera también aplicable al mundo de la educación-trabajó durante treinta años para una de las compañías más creativas del mundo: Disney. En este vídeo, insiste en la importancia de conectar de nuevo con el niño/a que fuimos. Como experto en creatividad, explica algunas claves para recuperar la creatividad en todos los ámbitos de nuestra vida.

La importancia de la educación en la era del individualismo

En este vídeo Gilles Lipovetsky-filósofo, sociólogo y uno de los pensadores más originales de nuestro tiempo. Una de sus principales obras, ‘La era del vacío’, es un ensayo sobre individualismo contemporáneo en donde analiza lo que él denomina “sociedad hipermoderna”. En sus estudios examina el consumo, la educación y la cultura como mercancías, los fenómenos de masas, la moda y lo efímero, el ecologismo o los mass media nos adentra en su particular forma de analizar el mundo contemporáneo. A través de su teoría de la “hipermodernidad”-analiza la escuela y el papel de los profesores en la sociedad. “Ahora hay que tener en cuenta la lógica tecnocientífica, la economía de mercado y el individualismo democrático”, asegura Lipovetsky. “Nuestro destino depende del compromiso de la humanidad con la escuela”. Además analiza el pensamiento crítico, la felicidad y el bienestar o el optimismo. Y sentencia: “No tenemos razones para perder la esperanza”.

 

Pensar libremente no es decir cualquier cosa

 

En este vídeo, Gilles Lipovetsky-sociólogo y uno de los pensadores más originales de nuestro tiempo. Una de sus principales obras, ‘La era del vacío’, es un ensayo sobre individualismo contemporáneo en donde analiza lo que él denomina “sociedad hipermoderna”. En sus estudios examina el consumo, la educación y la cultura como mercancías, los fenómenos de masas, la moda y lo efímero, el ecologismo o los mass media-reflexiona sobre la importancia del pensamiento crítico en la sociedad actual. “Es el derecho que tenemos a pensar por nosotros mismos”, asegura. Lipovetsky analiza fenómenos como las ‘fake news’ o las supersticiones. “Nunca hay que contentarse con una sola fuente de información”, recalca. El erudito francés emplaza a la escuela a impartir formación en redes sociales. “Tenemos que desarrollar el escepticismo, no como objetivo, sino como medio”, concluye.

Educar con filosofía, educar con fundamento

 

¿Qué diría Sócrates a los padres y madres de hoy? ¿Cómo resolverían los filósofos clásicos un conflicto cotidiano con nuestros hijos? Carlos Goñi Zubieta-Doctor en filosofía y escritor- lleva más de 25 años uniendo la filosofía a la educación, aportando claves útiles a los padres a la hora de educar a sus hijos. Todo ello junto a su mujer, la psicóloga y pedagoga Pilar Guembe. Para él, las reflexiones de los grandes filósofos de la historia pueden convertirse en claves pedagógicas para enfrentar el reto que supone educar: “Gestionar la libertad de un adolescente, ayudarle a entender sus emociones o explicarle la importancia de los valores en la vida… todo esto ya lo explicaron los filósofos y nosotros podemos aplicarlo”, resume.

Diez ideas para educar a tus hijos con filosofía

En este vídeo, Carlos Goñi Zubieta-Doctor en filosofía y escritor-explica diez claves pedagógicas útiles para educar con filosofía. “Muchas veces, el sentido común es el gran olvidado de la educación y la filosofía puede aportarnos ese conocimiento y fundamento para educar con criterio”, afirma. Para concluir, nos lanza una pregunta clave: ¿qué es lo más importante en la educación de los hijos? “La educación de los padres”, asegura. “En la época en la que estamos no vale con tirar de buena voluntad y afecto. Los padres de hoy debemos formarnos, informarnos y leer sobre educación para aprender, en definitiva, a ser padres”, concluye.