¿Cómo hacer indicadores de evaluación?

Este vídeo ha sido elaborado por docentes de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha(España). En él se hace referencia a los indicadores de evaluación. Pero…¿Qué es un indicador de evaluación?
Un indicador de evaluación se puede definir como un dato que proporciona información relevante acerca de algún aspecto significativo de la realidad educativa. Lo más habitual es que dicho dato sea de carácter cuantitativo, generalmente una medida estadística.
Los indicadores de evaluación miden el grado de desarrollo del aprendizaje del alumnado y concretan los criterios de evaluación con el fin de que ésta sea más objetiva y fácil de realizar.

Anuncios

Estándar de aprendizaje

¿Qué se entiende por estándar de aprendizaje? ¿A qué nos estamos refiriendo? Vamos a intentar aclarar conceptualmente de qué hablamos.
Estándar, es un vocablo que procede del inglés standard y que significa-según el Diccionario de la Lengua Española, en su vigésima segunda edición-tipo, modelo, patrón o nivel; aprendizaje-según el Diccionario de la Lengua Española, en su vigésima segunda edición-es la acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. Por consiguiente, se entiende que es el nivel de conocimiento de un área a o materia.
El currículo básico de la Educación Primaria (BOE, 1/03/14) define estándares de aprendizaje como “especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables”.
El estado español, siguiendo las directrices marcadas por distintos países europeos y americanos, pretende ofrecer al alumnado, profesorado, y centros educativos, las condiciones necesarias para garantizar que los estudiantes logren los aprendizajes básicos que les permitan desenvolverse en la sociedad moderna. Se establecen los estándares de aprendizaje con la finalidad de definir claramente y en forma consensuada qué metas de aprendizaje deberían ser logradas por todos el alumnado del sistema, independientemente de su estatus socioeconómico o ámbito cultural de pertenencia.

Para saber más:
-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE(BOE 10-12-2013).
-Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria(BOE 01-03-2014).
-IPEBA(2011). Estándares de aprendizaje. Serie:Estudios y experiencias. http://ipeba.gob.pe/wp-content/uploads/2013/11/estandares-de-aprendizaje-de-que-estamos-hablando.pdf Obtenido el 27 de diciembre de 2014.

Orientaciones para la evaluación del alumnado en la Educación Primaria

edit

fuente:www.slideshare.net

Esta es una publicación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía((España).
La evaluación es una característica de toda actividad humana. La sociedad requiere, cada vez más, que se compare lo obtenido con lo esperado, que se emitan juicios de valor y se tomen decisiones. La implementación de sistemas de evaluación está asociada fundamentalmente a un creciente interés por los resultados de la calidad de la educación; ya que evaluar es una fuente valiosa de información que ayuda a evidenciar tanto los aspectos positivos en el proceso de aprendizaje como los aspectos negativos a fin de poderlos corregir a tiempo y superarlos. No hay que confundirlo con calificar o medir, lo que sería un aspecto más del proceso evaluador.
Las políticas educativas, autonómicas, nacionales e internacionales tienen en la actualidad como objetivo prioritario la mejora del rendimiento escolar e incluyen en la normativa educativa directrices para la evaluación del mismo. En este sentido, se elaboró en Andalucía la normativa reguladora de la evaluación del rendimiento curricular para el alumnado de la Educación Primaria, a través de la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA 23-08-2007), modificada por la Orden de 17 de marzo de 2011 (BOJA de 4-04-2011).
Toda etapa educativa tiene unas características especiales y por tanto la evaluación también ha de atender las particularidades de cada una de ellas. En la Educación Primaria el aprendizaje escolar depende de las características culturales, sociales y económicas de la familia del alumnado, de la calidad de los procesos ambientales de su hogar, de la calidad de la gestión liderada por el personal directivo y del grado de participación de la comunidad escolar, etc. Es por ello por lo que debemos poner mucha atención a estos elementos y llevar a cabo una evaluación accesible a todos y cada uno de los que intervienen en todo el proceso, porque la participación y colaboración entre los distintos agentes de la evaluación en educación primaria es un aspecto fundamental. El contenido de estas orientaciones recorre las cuestiones claves de la evaluación de la Educación Primaria. Se inicia por los conceptos básicos, con la finalidad de hacerlos comprensibles a pesar de su complejidad, deteniéndonos expresamente en las “competencias básicas” y el reconocimiento de éstas como elementos fundamentales del aprendizaje permanente de la ciudadanía para continuar con los criterios de evaluación sin los que no es posible planificar la evaluación. A continuación, se describen y explican todas y cada una de las fases del proceso evaluador: procedimientos, técnicas e instrumentos; sesiones; refuerzo, adaptaciones; calificación y promoción; participación y documentación básica.
Estas orientaciones pretenden servir para enriquecer y contrastar los procedimientos, los procesos y los mecanismos de evaluación que se vienen desarrollando a nivel interno en los centros educativos.
Los epígrafes de la obra son:
-Presentación.
-Introducción.
-Marco de la Educación Primaria.
-Concepto de evaluación.
-Los referentes de la evaluación:los criterios de evaluación.
-Qué y cómo se evalúa:procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación.
-Cuándo se evalúa:las sesiones de evaluación.
-La evaluación del alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo.
-Resultados y efectos de la evaluación:calificaciones y promoción.
-Disconformidad con la evaluación:procedimientos de reclamación.
-La participación del alumnado y las familias en la evaluación.
-Los documentos oficiales de evaluación.
-Anexos.