Teoría de la Mente

¿Qué es la Teoría de la Mente? ¿A qué nos estamos refiriendo? Vamos a intentar aclarar conceptualmente de qué hablamos.
Esta expresión se utiliza en Psicología para designar la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas. Se puede definir como la habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias.
El origen de esta terminología se encuentra en los trabajos pioneros de Premack y Woodruf a finales de los años ochenta del siglo pasado, cuando intentaron demostrar que los chimpancés podían comprender la mente humana.

Procrastinación

¿De qué hablamos? ¿A qué nos estamos refiriendo?
Este vocablo procedente del latín procrastinare, que significa diferir, aplazar.
En este videodocumental-emitido por Televisión Española, en su programa Para todos La 2-se habla sobre lo que ocurre a algunas personas que dejan cualquier asunto, por urgente que sea, para más adelante. Sobre ello, y cómo evitarlo diserta el psicólogo Rafael Santandreu.

Atención al alumnado con NEAE en la LOMCE

En este videodocumental se abordan las novedades que la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa(LOMCE), introduce en la comunidad autónoma de Andalucía para el curso 2015-16. El ponente-Juan de Dios Fernández Gálvez, orientador de la comunidad autónoma de Andalucía-aborda la atención al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) en la LOMCE, dentro del XI Congreso de Educación de la Confederación Andaluza de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado por la Educación Pública(CODAPA) y bajo el lema “Preparándonos para el curso 2015-16”, este colectivo organizó los días 13 y 14 de junio de 2015 en Cabra (Córdoba) un encuentro para analizar las novedades que se podrán en marcha el próximo curso académico.
Esta es la parte dos de tres.

De la escuela al colegio. Actuaciones relacionadas con el tránsito entre el 1º y 2º ciclo de Educación Infantil

https://drive.google.com/drive/my-drive?ltmpl=drive
Esta publicación ha sido realizada por Francisca García Garrido, Marisol Garre Fernández, Miguel Ángel Gómez Arqués, Antonio J. Martos Martín y África Nieto Fernández, componentes de los Equipos de Orientación Educativa de Granada, durante el curso académico 2014-15.

José Antonio Portellano Pérez

Fuente:www.lacomarcadepuertollano.com
Fuente:www.lacomarcadepuertollano.com

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=2472
Es profesor Titular de Neuropsicología del Departamento de Psicobiología de la Universidad Complutense de Madrid(España).
Sus líneas de investigación se han centrado en el estudio de la Neuropsicología infantil y las Funciones Ejecutivas. Es autor de pruebas de evaluación psicopedagógica(CUMANIN, ENFEN…), colaboraciones en obras colectivas, publicaciones en revistas, participante en Proyectos de Investigación, ponencias y comunicaciones científicas, director de tesis doctorales…

Comorbilidad del trastorno del espectro autista y el déficit de atención con hiperactividad. Estudio de revisión

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Esta publicación ha sido realizada por Carmen Berenguer-Forner, Ana Miranda-Casas y Gema Pastor-Cerezuela, pertenecientes al Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universitat de Valencia(España); y Rocío Roselló-Miranda, componente del Servicio de Psiquiatría del Hospital Arnau de Vilanova de Valencia(España).
La elevada presencia de trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) en el trastorno del espectro autista (TEA) ha sido reconocida en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, quinta edición, permitiendo el diagnóstico de ambos trastornos. El objetivo de este estudio es revisar las investigaciones publicadas entre 2010 y 2014 sobre las características cognitivas y sociales de la coocurrencia del TEA y el TDAH.
La revisión de los 33 estudios identificados evidencia una prevalencia de síntomas de TDAH en niños con TEA del 33-37%. La condición comórbida presenta más déficit en el control inhibitorio, la atención y la memoria de trabajo. Asimismo, en cognición social, la sintomatología del TDAH incrementa las dificultades en los casos de TEA. Además, el perfil clínico de TEA + TDAH muestra mayor gravedad que el de TDAH o TEA puros, y el retraso en el lenguaje y la intensidad/frecuencia de rabietas son síntomas que ayudan a la identificación en edades tempranas. Como conclusión, los hallazgos sugieren una superposición “aditiva”, y el TEA + TDAH comparten algunos déficits de ambos trastornos, lo cual tiene implicaciones para la evaluación y el diseño de tratamientos efectivos.

Niños y adolescentes distraídos: ¿cómo les podemos ayudar?

En este vídeodocumental el Dr. Jordi Sasot Llevadó, psiquiatra Infanto-juvenil de la Unidad de Paidopsiquiatría del Centro Médico Teknon de Barcelona, da respuesta a una serie de interrogantes sobre los niños y jóvenes distraídos, lo que se denomina como alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo(NEAE) por presentar Necesidades Educativas Especiales(NEE) asociadas a condiciones personales de Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, tipo Déficit de Atención.

Evaluación neuropsicológica y comportamental del TDA

Esta ponencia ha sido impartida por Rosa María Ibáñez Bordás, psicóloga clínica. A lo largo de la misma diserta sobre niños y adolescentes distraídos y de TDA, una variante del TDAH que afecta a aquellos niños con déficit de atención que no son hiperactivos ni impulsivos.

Evaluar e intervenir en errores lectoescritores

https://drive.google.com/drive/my-drive?ltmpl=drive
https://drive.google.com/drive/my-drive?ltmpl=drive
Esta publicación ha sido realizada por Antonio J. Martos Martín, Inmaculada Muñoz Bruna y María José Tallón González, componentes de los Equipos de Orientación Educativa de Granada, durante el curso académico 2014-15.