SPECI , Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil

Fuente: TEA Ediciones

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Este instrumento ha sido diseñado para identificar la presencia problemas emocionales y de conducta en niños; se trata de un cuestionario multidimensional de enfoque psicométrico compuesto por 10 ítems que describen conductas ilustrativas de distintos problemas emocionales y de conducta: Retraimiento, Somatización, Ansiedad, Infantil-dependiente, Problemas de pensamiento, Atención-hiperactividad, Conducta perturbadora, Rendimiento académico, Depresión y Conducta violenta. Además, permite la obtención de tres puntuaciones globales: Problemas internalizantes, Problemas externalizantes y Total.
La administración es individual; el tiempo de pasación es de unos diez minutos aproximadamente; se puede aplicar a niños entre 5 y 12 años (desde 3º de Educación Infantil a 6º de Educación Primaria).
Los autores de esta prueba son M. Garaigordobil Landazabal y Carmen Maganto Mateo. Está editado en 2012 por TEA Ediciones S.A.

Relaciones entre trastornos del lenguaje y competencia socioemocional

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Esta publicación ha sido realizada por Inmaculada Baixauli-Fortea, perteneciente al Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Católica de Valencia-San Vicente Mártir; Belén Roselló-Miranda, del Departamento de Psicología Evolutiva, Educativa, Social y Metodología; y Carla Colomer-Diago, componente del Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón(España). En la misma las autoras pretenden revisar la bibliografía existente sobre las dificultades sociales y emocionales de los niños con Trastorno Específico del Lenguaje(TEL) desde una perspectiva evolutiva.
En la infancia temprana, los resultados acerca de este tipo de dificultades en niños con un retraso del lenguaje no son concluyentes. Sin embargo, desde el período de educación infantil, la investigación advierte de una mayor ocurrencia de alteraciones en el área social y emocional. Los estudios longitudinales que han permitido determinar el ajuste psicosocial en la adolescencia indican un mayor riesgo de presentar experiencias de victimización y bullying o de desarrollar ansiedad y depresión a largo plazo, aunque algunos trabajos ofrecen una panorámica más alentadora.
En este documento, las autoras concluyen que la afectación de la comprensión y del componente pragmático del lenguaje es un predictor importante en la manifestación de alteraciones socioemocionales. En los trastornos mixtos comprensivos-expresivos, una dificultad de procesamiento general podría justificar, al menos parcialmente, esta asociación. A su vez, es probable que limitaciones en el desarrollo de la cognición social contribuyan a explicar, en cierta medida, las dificultades de las personas con trastornos pragmáticos, si bien no existe una consistencia en la investigación en este sentido.