Relación entre capacidad de inteligencia límite y trastornos del neurodesarrollo

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Esta publicación ha sido realizada por J. Artigas-Pallarés,  perteneciente a la Unidad de Neuropediatría del Hospital de Sabadell(Barcelona, España); E. Rigau-Ratera y C. García-Nonel, componentes del Centre Mèdic Psyncron de Sabadell(Barcelona, España).

Las personas con capacidad de inteligencia límite (en adelante, CIL) presentan unas limitaciones escolares, sociales y laborales similares a las del retraso mental(en adelante, RM),  aunque de menor grado. La condición que define la CIL es la detección de un cociente intelectual comprendido entre 71 y 84. A diferencia del RM, el colectivo de personas con CIL ha merecido poca atención en las publicaciones médicas, por lo que están poco definidas las características cognitivas de este grupo.

El objetivo de este trabajo es valorar los diversos trastornos del neurodesarrollo que se asocian a CIL. Para ello, se seleccionaron un grupo de 87 pacientes diagnosticados de CIL y un grupo control. Se analizaron los diagnósticos clínicos y se compararon los resultados del cuestionario CBCL/6-18 entre los dos grupos. Se detectó, a través de los resultados del estudio, en el grupo de pacientes una elevada prevalencia de trastornos neurocognitivos: trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH), trastornos del aprendizaje y trastornos generalizados del desarrollo. El diagnóstico médico más frecuente fue los efectos fetales del alcohol. Los resultados del CBCL/6-18 del grupo estudiado mostraron un perfil conductual muy próximo al que se describe en los pacientes con TDAH. A modo de conclusión, los trastornos del neurodesarrollo, especialmente el TDAH, tienen una influencia marcada sobre la capacidad intelectual. Una detección precoz y una intervención sobre ellos, posiblemente evitarían muchos casos de CIL, al paliar el impacto sostenido de una poca memoria de trabajo vinculada al TDAH.

Reconocimiento emocional y problemas de comportamiento social en niños con TDAH

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Los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), además de presentar problemas en la atención y un comportamiento hiperactivo-impulsivo, presentan dificultades para adaptarse socialmente, debido a su escaso control y regulación de su expresión emocional. Uno de los requisitos para que se lleve a cabo una adecuada regulación de la expresión emocional es el óptimo reconocimiento de las expresiones emocionales de los demás. El objetivo del estudio fue identificar los posibles déficits en la habilidad para reconocer expresiones emocionales y los problemas en la regulación emocional en niños con TDAH. Participaron 15 niños varones con un diagnóstico de TDAH, pareados con 15 niños sanos, entre 7 y 11 años. Se aplicaron tareas de reconocimiento emocional facial, prosódico y en contexto social, así como el inventario de problemas de comportamiento (CBCL). No se observaron diferencias significativas entre los dos grupos en las tareas de reconocimiento emocional. En el inventario CBCL se observaron mayores problemas de comportamiento y de regulación emocional en el grupo con TDAH que en el control. En conclusión, los resultados del presente trabajo indican que los niños TDAH no muestran déficits en el reconocimiento de emociones en sus distintas modalidades, aunque sí presentan mayores problemas comportamentales en su contexto social, sin existir una relación entre ambos aspectos.