Una mirada inclusiva hacia el TDAH en las aulas escolares

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Esta publicación ha sido realizada por Beatriz Estévez Estévez y María José León Guerrero, componentes de la Universidad de Granada(España).

Actualmente, las intervenciones que se están llevando a cabo en el contexto escolar en las etapas de Educación infantil y Educación primaria con alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad, siguen siendo del tipo cognitivo-conductual, combinadas con fármacos y centradas en la reducción de las conductas disruptivas que producen en las aulas. Sin embargo, las autoras entienden  que este tipo de intervención impide la plena incorporación de estos estudiantes en las aulas ordinarias, por lo que en este trabajo indagan, desde un posicionamiento inclusivo, sobre la necesidad de actuar con una mirada pedagógica abordada desde la didáctica escolar y aplicada en las aulas ordinarias.

Qué puedo hacer cuando estallo por cualquier cosa

Fuente: https://www.amazon.es/puedo-hacer-cuando-estallo-cualquier/dp/8415262388

La autora de esta publicación es Dawn Huebner.

En ella, se ayuda a los niños a pensar de una nueva forma sobre esta emoción básica(la ira) y a proporcionar herramientas par responder de un modo más apropiado cuando algo sale mal.

Las técnicas que se describen este libro se basan en los principios cognitivo-conductuales.

Ha sido publicado por TEA ediciones, en el año 2008.

Tratamiento psicológico del TDAH

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Esta publicación es una obra colectiva y ha sido coordinada por el Dr. César Soutullo, director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Departamento de Psiquiatría y Psicología Médica de la Clínica Universidad de Navarra(España).
El tratamiento psicológico en el TDAH tiene como objetivo ayudar al pacientes y a su familia a manejar los síntomas nucleares del trastorno, aumentar el autocontrol, mejorar la socialización y gestionar la frustración a través de procedimientos basados en las escuelas psicológicas conductista y cognitiva, las dos únicas corrientes psicológicas respaldadas por la evidencia científica.
Dicha intervención debe hacerse sobre el propio afectado, su entorno familiar y escolar (intervención psicopedagógica), y se diseñará un plan personalizado, en función de las necesidades de cada caso y de las áreas más afectadas: cognitiva, conductual o emocional.
Según la guía NICE 2009 (National Institute for Health and Clinical Excellence, 2009) la intervención cognitivo-conductual en TDAH para niños en edad escolar debe tener una duración óptima de 8 a 12 sesiones de 50-90 minutos dirigida a los niños más 8 sesiones de 50-120 minutos destinada a los padres.
La evaluación del tratamiento se realizará a los 3 meses del inicio, al finalizarlo (en caso de tener un límite temporal definido), o en el momento que el clínico lo considere oportuno (GPCM, 2010).
La GPCM (GPCM, 2010) recomienda la terapia cognitivo-conductual como tratamiento inicial en cualquiera de las siguientes situaciones:
• Los síntomas del TDAH son leves.
• El impacto del TDAH es mínimo.
• Hay una notable discrepancia sobre la frecuencia e intensidad de los síntomas entre los padres, o entre éstos y los profesores.
• El diagnóstico de TDAH es incierto.
• Los padres rechazan el empleo de medicación.
• En niños menores de 5 años.
El tipo de intervenciones psicológicas que se aplican habitualmente son:
• terapia de conducta,
• entrenamiento para padres,
• terapia cognitiva,
• entrenamiento en habilidades sociales,
• y técnicas de relajación.