Niños catalogados TDAH: “Querido profesor”

En este videodocumental se recogen las características del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad. En un mensaje muy gráfico, los niños se dirigen al docente para que les entienda, escuche, comprenda, acepte y guíe en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

“La mayoría de los niños con un TDAH son listos, y debido a que su conducta, desempeño y rendimiento son incongruentes y/o inconstantes, con frecuencia los maestros creen que los problemas del niño son debidos al no cumplimiento o a la haraganería,…” (A.D.D., Resource Center).

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Aplicación de la terapia de interacción padres-hijos en un caso de Trastorno negativista desafiante

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Esta publicación ha sido realizada por Rafael Ferro y Lourdes Ascanio, pertenecientes Centro de Psicología Clínica CEDI de Granada(España)y Carmen Vives componente de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada(España).

La terapia de interacción padres-hijos (pos sus siglas en inglés, PCIT) es una forma de terapia para tratar problemas de la infancia que integra la terapia de juego tradicional y los métodos clásicos operantes. Ha demostrado ser útil en problemas como: desobediencia, hiperactividad, agresividad, mentiras, problemas de conducta en clase, robos, conductas auto-lesivas, rabietas, etc. El Trastorno negativista desafiante (en adelante, TND) se caracteriza por una actitud de oposición hacia la autoridad, incluyendo berrinches, gritos, pataletas, discusiones de las reglas y las peticiones, etc. En este trabajo se describe la aplicación de PCIT en una niña de 3 años con TND. El tratamiento duró 11 meses consiguiéndose resultados positivos sobre las conductas problema de la niña y su mantenimiento durante un seguimiento de un año.

El TDAH como trastorno

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Esta publicación es una obra colectiva y ha sido coordinada por el Dr. César Soutullo, director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente del Departamento de Psiquiatría y Psicología Médica de la Clínica Universidad de Navarra(España).

En la misma se recogen diferentes conceptualizaciones del trastorno, entre las que destacamos:

-El TDAH es un trastorno conductual complejo y heterogéneo, de carácter crónico, cuyas causas se deben a factores principalmente genéticos y ambientales (pre y perinatales y de otro tipo). Tiene su origen en la infancia y sigue un patrón persistente de conductas de falta de atención y/o hiperactividad e impulsividad con una frecuencia e intensidad mayores de lo habitual, interfiriendo de forma significativa no solo en el rendimiento escolar del niño y adolescente, sino también en otras actividades cotidianas (López-Ibor A. et al, 2002).

-El TDAH es un trastorno de origen neurobiológico cuyas manifestaciones clínicas son consecuencia de un mal funcionamiento de algunas zonas del cerebro. Los estudios más recientes demuestran una alteración del lóbulo prefrontal y de las estructuras del sistema nervioso relacionadas con él (Faros et al, 2011).

El TDAH tiene una prevalencia en la población general en torno al 4%, lo que lo sitúa como uno de los trastornos psiquiátricos más frecuentes, por encima de la esquizofrenia y el trastorno bipolar (Casas M. et al, 2009). La prevalencia máxima se da de 6 a 9 años, pero puede manifestarse en edad preescolar. Se estima que en el 60-85% de los niños con TDAH, los síntomas persisten en la adolescencia (Ramos-Quiroga JA. et al, 2006).

El TDAH se manifiesta con 3 síntomas nucleares: falta de atención y/o hiperactividad e impulsividad en intensidad variable y no necesariamente los tres grupos sintomáticos han de estar presentes simultáneamente (Quintero J. et al, 2009). Para hablar de TDAH estos síntomas deben ser desproporcionados para lo esperable para la edad y grado de desarrollo del niño; estar presentes desde una edad temprana (antes de los 12 años según el DSM-5); observarse al menos en dos ambientes distintos de la vida del niño; causar un deterioro o afectación significativos, y no ser causados por un problema médico, un tóxico, una droga u otro problema psiquiátrico (Soutullo C., 2011).

En términos generales, este estudio afirma que los síntomas del TDAH persisten en la adolescencia en casi el 80% de los afectados, cumpliendo plenamente los criterios del trastorno alrededor de un tercio de los pacientes (Klein RG. et al, 1991; Mannuzza S. et, al 1998; Biederman J. et al, 1996; Biederman J. et al, 1998). En la edad adulta, entre el 30% y el 65% de los pacientes presentarán el trastorno o mantendrán síntomas clínicamente significativos (Biederman J. et al, 1996; Biederman J. et al, 1998; Weiss G. et al, 1985).

El TDAH “puro” es poco frecuente y se estima que alrededor del 70% de los pacientes con TDAH presentan al menos otras comorbilidades o trastornos psiquiátricos asociados (trastorno negativista desafiante, de ansiedad, del ánimo, de tics, del aprendizaje, etc.) (Soutullo C., 2011) que pueden tener un impacto adicional en la calidad de vida (Steinhausen HC. et al, 2009; Klassen AF. et al, 2004.

 

Prevención en el trastorno por déficit de atención/ hiperactividad

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Esta publicación ha sido realizada por Javier Quintero y Patricia Alcindor, pertenecientes al Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario Infanta Leonor de Madrid(España); María Martín, componente de Psikids, Centro de Psicología y Psiquiatría del Niño y del Adolescente de Madrid(España) y Josefa Pérez-Templado de la Fundación Psiformación de Madrid(España).

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo que comienza en edades muy tempranas y que puede estar presente hasta la edad adulta. Los sujetos que padecen TDAH presentan síntomas como falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y se ven afectados en otras áreas, como las sociales o emocionales. El TDAH asocia un riesgo aumentado para presentar comorbilidades con otros trastornos psiquiátricos, lo que ensombrece la evolución. Teniendo en cuenta el TDAH como un factor de riesgo evolutivo, la prevención debería ser un objetivo principal. Mayoritariamente, las acciones preventivas en el TDAH se han centrado en la prevención terciaria. La presente revisión busca estudiar los factores que intervienen en el desarrollo del TDAH para poder conformar un modelo de prevención más allá de la prevención terciaria. Se estudian modelos de prevención secundaria (detección precoz de la enfermedad) y primaria (evitar o retrasar la enfermedad), intentando incorporarlos a la práctica diaria. Se revisan los factores de riesgo que afectan al TDAH. Mediante acciones encaminadas a la detección precoz, se podría mejorar la evolución del trastorno, y mediante la identificación de poblaciones en riesgo, se pueden concentrar los esfuerzos en desarrollar una verdadera prevención primaria (período perinatal y primeros años de vida), que a la larga podría contribuir en la reducción de la incidencia del TDAH.

Eficacia de la lisdexanfetamina en la mejora sintomática conductual y cognitiva del trastorno por déficit de atención/ hiperactividad: tratamiento monitorizado mediante el test AULA Nesplora de realidad virtual

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Esta publicación ha sido realizada por Unai Díaz-Orueta, componente del Departamento I+D de Nesplora SL. de Donostia-San Sebastián (Gipuzkoa); Manuel A. Fernández-Fernández y  M. Dolores Morillo-Rojas,  pertenecientes al Instituto Andaluz de Neurología Pediátrica de Sevilla(España) y Gema Climent de Nesplora, Technology & Behavior de Donostia-San Sebastián(España).

La lisdexanfetamina (en adelante, LDX) es el fármaco para el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) con mayor volumen de investigación de los últimos años. No obstante, no hay estudios que certifiquen su utilidad para la mejoría del funcionamiento cognitivo en el TDAH.
El objetivo de este estudio es evaluar la eficacia de la LDX en la mejora sintomática conductual y cognitiva en un grupo de pacientes con TDAH. Dicha eficacia fue medida mediante la administración del test AULA Nesplora de realidad virtual antes de la prescripción del tratamiento farmacológico y después del tratamiento con LDX. La muestra estaba compuesta por 85 pacientes de 6-16 años, con diagnóstico clínico de TDAH y que asistían a tratamiento en una consulta de neuropediatría. Todos los pacientes iniciaron el tratamiento farmacológico con la correspondiente dosis de LDX tras la entrevista clínica y la primera administración del test AULA. Tras un tratamiento medio de 7,5 meses, se les administró AULA nuevamente y se valoró el progreso del tratamiento farmacológico sobre la sintomatología cognitiva y motora.
Como conclusión, en los los resultados se apreciaron mejorías muy significativas en la atención selectiva y sostenida, la calidad del foco atencional y la hiperactividad, mejorías moderadas en la impulsividad, y una incidencia casi nula en la velocidad de procesamiento; en consiguiente, la  LDX constituye un tratamiento adecuado para la mejora sustancial de la atención e hiperactividad, y dicha mejora puede monitorizarse de forma precisa mediante el test de realidad virtual AULA.

PEMPA: Para, Escucha, Mira, Piensa y Actúa

Fuente:sites.google.com
Fuente:sites.google.com

http://www.gac.com.es/editorial/INFO/Manuales/PempaMANU.PDF
Es un recurso que pretende prevenir la falta de atención, impulsividad o hiperactividad; ámbito de aplicación:alumnado del segundo ciclo de educación infantil y de primer ciclo de educación primaria.
Los autores de este programa son: Xavier Bornas i Agustí, Mateu Servera Barceló y Maria del Rosario Galván Pascual. Ha sido publicado en el año 2000, por el Grupo Albor-Cohs.