La mala comprensión lectora clave en el fracaso de TIMMS en Matemáticas y Ciencias

Éxito” y “fracaso”, dos palabras que, unidas al término escolar, suelen estar acompañadas de números, estadísticas y escalas de valoración sobre los sistemas educativos actuales. Sin embargo, más allá de dichas mediciones externas, la escuela y la sociedad, en general, y el profesorado y las familias, en particular, siguen preguntándose sobre cuáles son las razones que nos sitúan en el primer lugar de abandono escolar prematuro en Europa. Los resultados del último informe TIMMS apuntan a que la caída escolar en las áreas no lingüísticas está muy estrechamente conectada con la comprensión lectora. De hecho, las administraciones educativas inciden en que la lectura es una actividad clave en la educación ya que el deficiente aprendizaje lector y la mala comprensión de lo leído conllevan fracaso escolar y personal de los estudiantes. 

En esta ponencia, Ester Trigo Ibáñez-profesora del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Cádiz(España). Doctora en Lingüística Aplicada y Enseñanza de Lenguas. Durante diez años ha compaginado las actividades de docencia e investigación en la Universidad de Cádiz con la enseñanza en educación secundaria y la labor de asesora de formación permanente en el Centro de Formación del Profesorado de Cádiz. Sus líneas de investigación son diversas y abarcan aspectos como los Proyectos Lingüísticos de Centro, la Escritura Académica, la Educación Literaria, los Hábitos Lectores y la Disponibilidad Léxica- con la pretensión de asesorar a profesorado y familias para favorecer la comprensión lectora, presentará estrategias como la lectura intensiva, el trabajo con libros ilustrados de no ficción y el desarrollo de proyectos lingüísticos de centro para mejorar el rendimiento académico de los alumnos de forma transversal a través de la lectura.

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